11《学问与智慧》教师导学卡.docVIP

十一 《学问和智慧》 时间： 年级：九年级 主备人：覃美红 审核人：刘秋莲 学习目标： 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。 3、体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。 学习重点、难点： 学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。 体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。 课时：三课时 第一课时 学习内容：掌握生字、新词 理解文章结构及内容 课前预习： 给下列划线字注音： 譬如 （ ） 犀锐（ ） 陶冶（ ）晦塞（　　 ） 要塞（ 　 ） 瓶塞 （ ） 探骊得珠（ ） 矻矻穷年（　　　）鞭辟入里 （ ） 无关宏旨（　　　 ）寸积铢累 （ ）新陈代谢（　　　）物竞天择（ ）字字珠玑（ ）二、解释下列词语： 探骊得珠： 无关宏旨： 鞭辟入里： 浮光掠影： 融会贯通： 读破五车： 寸积铢累： 课堂学习： 对课文题目的理解：本文是篇议论文，在文章题目中，你获取了哪些信息？ 表明话题，包含“学问和智慧有什么关系?”、“我们对这两者应采取什么态度？”等论题. 二、阅读课文，完成以下问题： 1、找出表明学问和智慧之间关系的句子。 学问和智慧有显然的区别 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。 学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 学问和智慧是相辅为用,缺一不可的。 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。 2、找出每自然段的中心句。 第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。 3、找出中心论点：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。（中心论点在文末） 4、理清文章的脉络 ： 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别。 （第一段解说，第二段对第一段补充） 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的联系。 第一层（3-4）：论述学问不能离开智慧。 第二层（5）：论述智慧也离不开学问。 第三次（6）：论述我们需要学问，更需要智慧。 第二课时 学习内容：理解课文 掌握论证方法 仔细阅读课文第一部分，思考 ： 作者认为“学问”是什么？“智慧”是什么？ 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造。 2、作者是用什么方法将两者区别开来的呢？ 比喻论证 对比论证（引用了《庄子·庖丁解牛》的例子来进行论证。） 二、阅读读课文第二部分，思考： 1、这一部分的主要内容是什么？（论述学问与智慧的关系 ） 2、理清作者论述这一问题的基本思路 ：（先论述学问不能离开慧，再论述智慧也离不开学问） 3、文章通过哪些方法来论述“学问离不开智慧”的这一论断的？ 1）举例论证：孟德尔发现遗传规律 达尔文发现进化论 爱因斯坦发现相对论 2）引证法： 引用赫胥黎和爱因斯坦的话，证明了“智慧在研究事业中的重要性”，使论证更深入。 3）对比论证：没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样。 给读者以启示的书和不能给读者以启示的书。 4、文章通过什么方法来论述“智慧离不开学问”这一问题的？有何作用？ （1）比喻论证。 （2）将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”；将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，比喻成“珍珠泉的泉水”。说明从学问中产生出来的智慧由很强的穿透力，有深度有广度。形象生动地揭示了智慧与学问之间本质的联系。 5、学问与智慧的关系应该是怎样的？ 我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问。 6第六节在文中的作用是什么？ 指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑。 第三课时 学习内容：品味语言 一、品味语言：文章说理形象，语言充满了智慧。 用常见的事物比喻抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，又高度概括。试举例分析。 （1）智慧必须以学问为基础，才靠得住。（2）学问是寸积铢累而来的