13、《动手做做看》案例.doc

13、动手做做看 授课时间： 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教育学生凡事都要能自己去思考，能动手的要亲自去感受—下，不要迷信权威的结论。 教学重点：会认生字，会写生字。 教学难点：初步了解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。 教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水 教学方法：讲解、讨论、质疑激趣、实验等。 课时划分：2课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，质疑激趣 1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?动手做了吗? (学生说自己的想法) 2、今天我们来学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢? 3、板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开l 3课。 2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然段。 3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。 4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事? (点2-3名) “有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法回答，于是动手做实验，发现科学家的话是错误的。 当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。 三、指导阅读第一至三自然段 1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题? (一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?) 2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿? (问题提得很“奇怪”。表现在“如口果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。) 3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答? (一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”) 四、指导阅读第四至五自然段 自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验? (“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”) 伊琳娜为什么觉得他们都没说对? (“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不合乎逻辑。) 3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想? (实验结果是水明明漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做看……) 五、指导阅读第六至第七自然段 l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。 2、体会伊琳娜话的意思。 (1)出示句子。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么? 您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后，水也会漫出来，还提。出这样的问题，哄骗我们小朋友。 (2)指导读出生气的语气。 3，体会朗志万话的意思。 (1)出示句子，理解意思。 “我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定是对的。”伊琳娜听懂了什么? 不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。 (2)指导读出语气。 六、小结 在本课教学中通过动手实践这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽象道理具体化。 第二课时 一、复习识字，朗读课文 1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。 2、好，下面来进行开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：火车要开了。 3、老师出示卡片请2—3组学生识字。 4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗诵一遍?（指名） 5、分组读。 二、自主合作，识记生字 1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。 2、交流识记方法。 换一换，加一加。 3、(让学生一一说过)今天的生字，在写的时候要注意，请看“朗”字，左边不要写成“良”，下面是一点。 学生书写“朗”。 三、组词交流，书写练习 1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请查字典。 2、谁能把自己组的词读一读?（老师相机纠正不正确的词） 3、用组词说一句话。 4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。 5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。 四、本课小结： 识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深刻。 五、作业布置： 六、板书设计：