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第十一章 学习心理;第一节 学习概述;（三）学生学习的特点 1.是以掌握间接经验和书本知识为主 2.是在教师指导下有目的、有计划、有组织进行的 3.具有一定程度的被动性;二、学习的意义 1.个体生存的必要手段 2.促进人的成熟 3.提高人的素质 4.促进文明的延续和发展;三、学习分类;4.言语联想学习：由言语单位所联结的连锁学习； 5.辨别学习：学会识别多种刺激的异同并对其作出不同反应； 6.概念学习：即对事物的抽象特征的反应； 7.规则学习：了解两个或两个以上概念之间的关系； 8.问题解决学习：在各种情况下，使用所学规则去解决问题。 ;（二）加涅的学习结果分类 1.言语信息的学习：以言语信息表现其学习结果的学习。如“北京是中国的首都”等。 2.智慧技能的学习：对外界的符号、信息进行处理加工的学习。如“怎样把分数转化成小数”。 3.认知策略的学习:关于学习者如何支配其感知、注意、记忆和思维等内部心理过程的学习。如掌握用“知识树”、“睡前回忆”等来巩固记忆效果的过程。 4.态度的学习:个体对人、事、物等逐渐形成某种特定内部状态的过程。如以特定方式使儿童对音乐、体育锻炼等产生喜爱的情感。 5.运动技能的学习：通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的过程，如体操技能、操作仪器的技能等。 ;1.根据学习材料与学习者原有知识的关系;;（五）我国心理学家的学习分类 1.知识的学习：描述经验和操作经验 2.技能的学习：心智技能和动作技能 3.行为规范的学习 课程改革中倡导的三种学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。;一、行为主义学习理论 1.经典条件反射理论（巴甫洛夫、华生） 2.联结学习理论 （1）桑代克的尝试-错误说 （2）斯金纳的操作性条件反射理论 3.社会学习理论（班杜拉） ;（一）巴甫洛夫经典条件反射 1.学习的实质是刺激与反应建立暂时神经联系 2.学习的规律： （1）保持和消退 （2）分化和泛化 （3）高级条件作用律 经典性条件反射理论 条件刺激通过与无条件刺激在时间和空间上的结合，使得条件刺激成为无条件刺激的信号，替代无条件刺激与无条件反应建立联系。 （如学校恐怖症的形成，恐惧形成实验）;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;1.学习的实质就是尝试错误的过程 2.学习三定律：准备律、练习律、效果律 ;准备律：学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。准备律实际上体现了学习的动机原则。（如桑代克的实验过程中，为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态） ;(三)斯金纳操作性条件反射理论; --逃避条件作用：（增加某行为出现的概率） 当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率会增加。揭示了有机体如何摆脱痛苦。 --回避条件作用：（增加某行为出现的概率） 当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发的做出某种反应，从而避免厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。 2.惩罚:（为了抑制或消除某行为的发生） 某行为发生后立即给予一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的发生。 3.消退：（为了抑制或消除某行为的发生） 某行为发生后不给予任何强化，则此类行为会减少或消失。;（四）社会学习理论（班杜拉）;2.观察学习的四个过程： 注意、保持、再现、动机 注意过程：对榜样的知觉 别人的行为要成为个体模仿的对象，首先必须引起个体的注意。 引起个体注意的行为的特点：;凡是具有一定特色的行为模式，都能引起注意。如时髦的、前卫的、流行的等 具有成功威望、权利等特点的人物的行为模式，如父母、老师、明星、领袖等 经常接触到的榜样行为 具有迷人魅力和人际吸引力的人、能干的人 观察者自己内在兴趣和需要 ;保持过程：示范信息的储存;（动作）再现过程：记忆向行为的转变;（强化）动机过程：从观察到行为;替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。 自我强化：人能观察自己的行为，其依据一定的社会标准进行判断，行为符合或