2007秋学期一.doc

 HYPERLINK /bbs/misc.php?action=viewratingstid=94pid=106 \o 评分 0  2007秋学期一(7)班教学计划 任课教师:韦兰金 一、情况分析1、教学情况分析：教学主要分为上个部分（一）数与代数1、知识技能：（1）20以内的数。（2）加法减法的含义。（3）一位数加两位数及相应的减法。（4）钟面的时针分针整时时间2、解决问题：（1）将两类图形（物体）对齐着排，直观地比较个数的多少。（2）应用加法的含义，解决求两个数一共是多少的实际问题。（3）应用减法的含义，解决从总数里去掉一些求剩多少的实际问题。（二）空间与图形1、知识技能：（1）简单的方位（上、下、前、后、左、右）（2）长方体、正方体、圆柱和球的直观认识2、解决问题：在拼搭游戏中简单应用长方形、正方体、圆柱和球的特点。（三）统计与概率1、知识技能：（1）简单的象形统计图。（2）简单的统计表。2、解决问题：（1）根据种类、颜色、形状或其特征把物体分类。（2）对分类结果统计，并作简单的分析判断。（四）实践活动：1、有趣的拼搭（在活动中初步体会长方体、正方体、圆柱、球的特征）。2、丰收的果园（用方位知识、10以内的数、10以内的加法和减法解决实际问题）。3、愉快的周末（用20以内的数、20以内的进位加法和退位减法解决校园生活中的实际问题）。2、学生情况分析一年级新生刚入学，刚刚接触数学这门学科，他们在幼儿园老师及学生家长的熏陶下，对小学低年级数学知识可能已有了一点“了解”但还不能上升到学科意识，另外，他们可能还不能集中注意力听讲。因此，课堂教学的确组织要在上述基础上进行。二、教学总要求（一）知识技能方面1、数与代数：（1）经历数数活动，认识20以内的数，掌握数序，初步知识几和第几，认识“0”，结合计算器初步认识“个位”“十位”及相应计数单位，认识“=＜＞”含义，用符号或语言描述20以内数的大小。（2）在分合活动中理解并掌握10以内数的组成，联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些剩下多少的实际问题，理解加法减法的含义，熟练地口算一位数加减一位数，联系实际问题理解连加连减混合两步计算。（2）结合钟面认识时针分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时的时间大约是几时。2、空间与图形（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到相应物体。（2）在堆、摆活动中，初步感受“平面”和“曲面”。（3）初步认识并会使用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的相关位置。3、统计与概率（1）经历分类过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据的重点方法。（2）会用简单的象形统计图表示分类的结果，填写简单统计表，进一步进行简单的分析判断。（二）数学思考方面1、在认数的过程中建立数感和发展思维能力。2、在理解加减法含义和学习加减法计算的过程中发展思维能力。3、建立初步的空间观念，发展形象思维。4、感受统计，具有初步的收集信息处理信息表达统计结果的能力。5、学会简单的观察、分析，用自己的语言清楚地讲述实际情境及问题，有条理的??析思考，发展合理推理和演绎推理的能力。（三）解决问题方面1、在教师组织下，应用20以内的数描述交流生活中的事情。2、发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题，同学合作体验。（四）情感态度方面1、好奇兴趣喜好数学。2、克服困难获得成功的体验，具有学好的信心，独立思考的体验。3、初步感受数学生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。三、教学措施1、根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。2、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。3、认数与计算相结合、穿插编排，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。4、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。5、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。6、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。7、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。8、创造一切条件安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。9、教学方法要体现开放性、创造性。