逆向思维柳暗花明.PDFVIP

1 逆向思维 柳暗花明 ——关于本科教学评估 （提纲草稿，欢迎评论） 毕家驹 2008.12 观点 1 只做院校合格评估，即院校认证（institutional accreditation）。认证的结论就 是“通过”与“不通过”两种（或再加“有条件通过”）。不搞评优，更不搞排 名，在全部学校或部分学校中都不搞。 美、英、德、法、日、澳等世界各国都只做院校认证。有的国家过去做过 评优，现在也不做了（参见国际背景之一）。 观点 2 评估准则（criteria，或标准 standards）基本上只提原则性的、定性的要求。 不采用繁琐的指标体系。过细的、规定得过分具体的、定量的指标体系如同翻 砂用的模子，把学校往里面灌，都铸成一个样，学校就没有了自己的特色。分 类评估也只是从一个模子增加到几个模子，并不能从本质上解决问题。 正如有的学者说的：宜粗不宜细，宜软不宜硬。 美国的院校认证准则是一个很好的例子（参见国际背景之二）。 观点 3 在做到以上两条后，就自然而然不必搞分类评估了。因为：本科教育的合 格要求对所有的学校基本上是同量级的；评估准则是原则性的，适用于各类学 校；没有很具体的、定量的指标，就不会仅适用于一部分学校，而不适用于其 它学校。这样就不必分类了。由学校自己根据这些通用的原则要求具体拟订和 实施本校的办学理念、质量文化和做法。这样