25课导案.docx

25 自己的花是让别人看的 自主探究 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 小组合作 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？学习检测抄写字词和课文中描写花买美的句子挑战自我有感情地朗读课文,你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 自主探究 1、有感情地朗读课文第二自然段。2、说说哥廷根的美丽指什么？小组合作1、第三自然段：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 交流展示 1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？学习检测有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。挑战自我1、朗读全文，说说读了文章的感受。2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 26 威尼斯的小艇 自主探究 1、自由读课文，注意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？3、 根据问题，再指名分自然段读课文。小组合作1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3、“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？ 5、读出小艇的美。 交流展示 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2、 学生自由交流感悟。3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？学习检测抄写字词和自己喜欢的句子挑战自我能有感情地朗读课文，感受威尼斯的风土人情自主探究 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。小组合作1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3、想象这些句子所描写的情景。 4、演：如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？ 5、 有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。 交流展示 1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3、第六自然段，静静地朗读。4、课文“阅读链接”，自由读后说感受。学习检测 背诵课文4——6自然段。挑战自我写一写家乡的某处景，要写出特点。 27 与象共舞 自主探究 1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？小组合作1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2、自由交流 交流展示1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？学习检测 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？挑战自我仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友