37教学设计-认识图形-杨佳佳-河南省郑州市金水区工人第一新村小学.doc

( 72《认识图形》教学设计 作者：杨佳佳 邮箱 手机单位名称：河南省郑州市金水区工人第一新村小学 通讯地址：金水区工二街36号 邮编：450000 学习内容：北师大版小学数学一年级下册36-37页。 教材分析： 《认识图形》这节课，是本册教材第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学生分析： 学生在这之前，已经初步认识了“长方体、正方体、球、圆柱”这些立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形、和圆”或多或少了解一些。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体、有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作能力和创新意识，发展学生的空间观念。 设计理念： 学生已经对立体图形有了一定的感知，因此，我将立体图形作为认识平面图形的重要的认知基础，精心设计了通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，既引入了平面图形的学习，又使学生体会到“面在体上”，帮助学生体会立体到平面的转换，进而体会体、面之间的关系。本节课，我设计了大量的操作活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展空间观念。 学习目标： 通过摸一摸、描一描等活动，初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、圆，知道这些平面图形的名称，并体会“面在体上”。 通过分一分、连一连活动，直观感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 通过寻找平面图形，学习用数学的眼光去发现，并感受数学与生活的紧密联系。 在学习活动中，初步的观察、比较、操作能力与空间观念能够进一步提高、发展。 学习重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 学习难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面在体上”。 教具准备：课件、4种平面图形 学具准备：4种立体图形、白纸、作业纸 学习流程预设： 一、创设情???，激趣导入 上学期我们认识了一些立体图形，你还记得它们的名字吗？（长方体、正方体、圆柱）还有一个立体图形特别想和我们一块学习，它就是三棱柱。这有几幅非常漂亮的图画，我们一起来欣赏吧！(从“三棱柱”到几幅漂亮的图画，语言不衔接，针对一年级的学生，起不到“激趣”作用) 这些图画都是由一些图形组合而成，你知道这个小房子是由哪些图形拼成的吗？这些图形与我们原来认识的立体图形有什么不同？ 【设计意图：虽然没有正式学习平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的知识起点，出示由平面图形拼成的图画，让学生找出自己认识的图形，引入新课。】 今天我们就来认识认识它们——“认识图形”（板书课题）。 二、动手操作，认识平面图形 摸一摸 这些新朋友在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了立体图形上，你能找到它们吗？请你先仔细观察观察，然后再摸一摸。并说给你的同桌听一听，你从哪里找到了什么图形？ 学生汇报。 描一描(由实物抽象出实物图形，初步帮助学生建立空间观念) 同学们都有一双发现的小眼睛，找到了这么多平面图形，你能想办法把这些图形“请”到白纸上吗？想一想，同桌可以商量商量。 你们想出了什么办法？ 你能做小老师来教教大家吗？ 请同桌合作，比一比，哪个小组配合的最好，描出的图形最多。 【设计意图：学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，通过“做中学”，帮助学生在操作中体验“面在体上”，建立平面图形的空间观念，突破本节课的难点。】 3、认一认 小朋友们真能干！成功的从立体图形上面“请”到了新的图形，老师也“请”下来了许多平面图形，请大家看大屏幕（出示课件），介绍图形名称。 请你记一记这些图形的名字和它们的样子。你能给大家说说你是怎么记住它们的样子的？ 请你闭上眼睛，老师说图形的名字，你想一想它的样子。 【设计意图：通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效的发展学生的空间观念。】 老师这里有一些图形，请你在看见它时大声地喊出它的名字。 【设计意图：让学生在练习中进一步熟练认识这4种平面图形。】 4、连一连 这里有几个图形，你能将它们和它们的名字连起来吗？ 【设计意图：将不同大小、不同形状的图形放在一起，通过分类连线让学生辨认，帮助学生建立对四种平面图形正确的表象。】 5、数一数 我们欣赏的这些图画，你来找找都有哪些平面图形拼成的？每种图形各有几个？先自己想一想。再和你的同桌交流一下想法。 【设计意图：能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，并能数出每种图形的个数。】 三、寻找生活中的平面图形。 1、这些平面图形不仅藏在立体图形中，还藏在我们