UnitIHowmanydoyouwant课后反思及案例评析.doc

Unit I How many do you want? （第一课时） 【课后反思】 英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以购物为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步地引入，一步步地学习、巩固。 我所上的是小学新标准英语（供三年级起始用）第五册 Module 2 Shopping Unit 1: How many do you want?，该课主要以学习 How many … do you want? 句型为主，使学生能够掌握并运用这个句型表达询问数量，如何购物。 本节的亮点之处： 1．对教材进行了整合，把关于 How much do you want? 和不可数名词 cheese 的部分删除。整节课围绕着 How many … do you want? 来进行教学。 2．通过给学生带了份礼物的环节，让学生去猜的方式复习了所学过的关于吃的单词。 apples bananas pears eggs cakes peanuts mangos sweets sausages oranges. 3．在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型 “How many … do you want?” 进行操练。利用了一张家乐福的售货员的幻灯片。通过和售货员对话的方式呈现新句型，让学生在真实的语言环境中感知，学习新知。激发了他们学习英语的好奇心和兴趣。 4．最后通过去超市购物的活动，让学生在真实的语言环境中运用语言，并培养了学生的团队合作精神。 本节课的不足之处： 1．生生之间的交流少，没有给学生充分的时间进行交流。 2．在拓展环节，我交代的任务不够清楚，示范作用不明显。 【案例评析】 本课选自外研版《小学英语》三年级起始第五册 Module 2 Shopping Unit 1 How many do you want? 教学对象为小学五年级学生。执教教师是来自海南海口第九小学的蔡丽云老师。 本节课教学设计和实施力求体现《英语课程标准》倡导的教学理念，从课堂观察可以看出，有些教学理念体现得比较突出，值得教师们借鉴。 一、教学设计和实施注意面向全体学生，注重激发学生的学习兴趣。 教学层次比较清晰：词 - 句 - 课文 - 运用输出，教学环节联系紧密，逻辑性较强，而且活动间难度坡度较缓，使得多数学生能够跟上教学步伐，完成学习任务。为帮助学生掌握所学内容，教师设计猜测等游戏活动帮助学生在宽松的氛围中自然习得目标语言。 二、教师初步认识到要引导在情境中学习语言，并努力创设情境，引导学生学习。 教师在课堂上注重创设情境，引导学生在语境中感知、学习语言，提高综合语言运用能力。 课堂伊始，教师告诉学生带来了礼物，请学生猜测礼物的内容，然后在揭示所带礼物过程中，引出 food, kilo, need, shopping list 等词汇，使新词汇的呈现比较自然、伴随着师生交流，学生对词音、词形以及在交际中的运用有较全面的感知理解过程。同时，在讨论引出食品时复习了功能句 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 在学习基本功能句 How many ... do you want? 后，教师提供了购物单，请学生就购物单进行提问。 在运用输出阶段，教师通过设置任务：为即将到来的聚会购买食品，引导学生在完成任务的过程中运用所学语言表达自己的想法，体现在运用中学习语言的交际教学理念。任务呈现比较清晰，学生角色明确，从学生任务完成后的展示可以看出本节课学生的收获和语言能力的提高。 本节课某些环节的设计和实施也还暴露出教师的教学理念和教学能力还有待进一步提升、改进的空间。 一、学生对部分目标语言的交际意义和使用场景缺少理解、感知过程。 如：通过猜测礼物的游戏活动引出词汇 shopping list, kilo，学生只了解了词汇的音和形，至于意思，学生体会感知并不充分。 再有，从教材设计上看，教材首先呈现了关于新功能句的对话课文，而且根据学生年级特点，教师可以让学生自渎对话，自己结合图画和上下文猜测新词、新句的意思，然后再引出，进一步学习。而本节课教师基本上采用的是先学习词汇，然后听课文录音，直接引出功能句，进行操练学习，学生对新内容缺少感知、理解的过程。 二、操练活动的交际性体现不够。 语言学习的目的之一是为了与他人进行有效交流。在教学中教师要创设真实或近似真实的交际活动引导学生进行不同层次的操练，才能有助于学生形成语言能力。 在新功能句学习后，教师设计了看购物单