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《劝说》口语交际教学设计
从生活中来,到生活中去
人教版五年级下册第三单元口语交际《劝说》教学设计
保康县马桥镇小学 王娟娟
【设计理念】
根据教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法,让学生走进“交际情景”,体验交际过程,在互相交流中学会劝说,引导学生议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会劝说语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。力求充分挖掘生活中的交际情境,帮助学生打开话匣子;设计不同情境反复练习,为学生提供多次练说的机会。同时,教师始终注意学生主体意识的发挥,让学生来发现,来评价,来总结,来实践,为学生提供学以致用的实践机会,力争使口语交际教学更有效。
【学习目标】
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力,鼓励学生大胆表达、展示、交流、交往。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,能有针对性地得体地劝说,与他人进行沟通交流。
3、了解和感悟劝说策略和技巧,能态度真诚、有礼貌地劝说他人。将劝说技巧运用到生活中去。
【学习重难点】
了解和感悟劝说语言的特点和技巧,能初步做到动之以情、晓之以理的劝说。
【学习准备】
教师:PPT课件
学生:收集部分话题资料。
【学习过程】
一、故事导入 引出话题
1、讲故事,演故事。
2、交流观看故事表演后的感受。
3、启发:原来劝说是门艺术,需要我们好好研究,好好运用。
【开课之时通过讲故事演故事,激发学生兴趣,尽快让学生兴趣盎然地投入到课堂中,激发学生的交际兴趣,感受到语言是一门艺术,引发探究的欲望。】
二、情境体验,梳理技巧
1 、师描述情景--小云家的烦心事。家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用,大家无计可施。
2、情境表演:重现小云劝说爷爷,怎么劝说都不见效的情景。
3、小组讨论,集思广益帮助小云想想办法。想办法怎样劝说更有效。
分组讨论小建议: 集思广益想办法,为了劝说更有效,快速编写一个简洁的劝说提纲,可推荐一名同学将大家说的意见记录下来,以增强条理性。
【现场创表境,让学生进入角色,激发起参与劝说的热情。】
(小组自由交流,讨论激烈,师巡视) 4、师生、生生多次模拟表演,及时现场评价,表演评价中梳理劝说技巧。 下面的同学用心地听,大胆地想,评一评他(她)劝说得怎么样?
5、模拟表演中小结劝说技巧。
师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
【在“帮助小云劝说爷爷戒烟”这个情境体验中,大家互说互评,其他的同学认真倾听,适时补充,提出建议,发表自己的见解。在互相交流中学会劝说,在小组交流、师生、生生互动中激发学生交际的欲望,梳理劝说的技巧。】
三、分组演练,实践劝说 1、师:劝说的方法我们做了了解,那我们是否能在生活中学以致用呢?老师这儿给大家提供了几种情境,一起来看大屏幕。 2、投影出示: “小考验---你来劝”开展擂台赛。评选优秀“劝说之星 ”“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼” “劝说之星”等奖项。
每组选择一种情况模拟劝说,两人练习劝说,其他人适当补充。推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。其他学生当评委。(评价标准:态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转、被劝者是否心服口服。)
同学董理拿着刚咬了一口的馒头, 啪地扔到地上,你会这么劝他-------
小军要参加义务献血活动,可他爸爸不同意,认为献血会影响到孩子的健康。你会这样劝爸爸------
小美看到公园的花儿美,随手就摘下来,你会对她说------
3、评选优秀,引导总结深化。
评选优秀劝说之星。选出“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼”等奖项。
【创设多种劝说情景,为学生提供较为丰富的交际话题,使学生有话可说。人人参与,个个有感而发,使每个学生都能得到锻炼的机会。分组练习,让大多数学生得到实践机会,有利于学生口语交际能力的提升。这种模拟角色的体验活动,不但进一步激发学生的交际兴趣,而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。】
四、拓展劝说 引向生活
1、启发思考:我们的生活中还有哪些不文明的现象是你很想去劝说的?再想一想,你打算怎么去劝,说出简单的思路。或者你己经有劝说经历的,把你的劝说故事和大家分享。
2、 学生畅所欲言交流思路或分享劝说故事。
3、师小结:劝说是门艺术,劝说的学问大着呢,深着呢,我们在实际生活中继续研究,继续交流分享劝说带给我们生活的惊喜。
【口语交际能力??培养及文明修养的养成需要情境来实现。在实际交际中,学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性,激发学生的创造性。激励学生在实际生活中,继续深入探讨。】
五、课堂小结,鼓励运用 1、师:希望同学们能将劝说带出
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