《凡卡》一课的设计思路.doc

谈一份教案的设计 ——《凡卡》一课的设计 兴平小学：张鸿晶 教材分析： 《凡卡》是北师大版五年级下册中的一篇课文。出自俄国著名作家契科夫之手。文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。本课的教学重点是让学生了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活。这篇课文很长，如果通篇讲解费时费力，而且还不得要领。本课第八自然段重点写了凡卡在老板家所遭受的非人待遇和他的悲惨生活。所以我重点抓住第八自然段引导学生学习。在学习第八自然段时又抓住重点词语引导学生理解文本，让学生从中感受凡卡生活的悲惨。 设计理念：　１、问题情境教学法，直奔重点引导感悟。 　　２、质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 教学流程： 本课教学开篇我运用了两次对比反衬导入本课。第一次反衬是以“心愿”一词引入，让学生说说自己的心愿。我们学生的心愿可能各种各样：有的想实现自己宏伟的人生目标，有的想得到某种心爱的东西等等。这样以学生自己的心愿来反衬凡卡心愿的平凡，他的心愿仅仅只是想回家。第二次反衬是利用多媒体课件以人们过圣诞节的快乐场景反衬凡卡在圣诞节前夜写信的凄苦。 导入本课后，我运用我们区教育局所倡导的三疑三探教学模式，首先让学生读课文第一自然段：“九岁的凡卡﹒茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，圣诞节前夜，他没有躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。”然后由学生自己提出问题，教师总结出要点问题：1.凡卡的心愿是什么？他为什么会有这样的心愿？2.他的心愿能实现吗？并出示自探提示：读到＿＿，（我的心被触动了）我感到＿＿＿。（难过、心疼、愤怒、疑惑……）勾画出相关的句子，把你的感受批注一旁。 在同学们根据自探提示自学后，???师就引导学生交流读书感受进行解疑合探。 合探一：凡卡的心愿是什么？学生很容易找到凡卡的心愿是想回家。“回家”，对于一个九岁的孩子来说，是一件多么理所当然的事，为什么却成了凡卡迫切想实现的愿望？这就引入问题：他为什么会有这样的心愿？学生不难找出：因为凡卡在鞋匠家过着悲惨的生活，受着非人的待遇。这时教师提问哪个自然段重点写凡卡的悲惨生活？从而引入我们要学习的重点自然段——第八自然段。这时，我要求学生再次读第八自然段，并出示读书要求：找出你感受最深的句子读一读，用这样的句式说话：读到这里，我感到＿＿＿＿，我想说＿＿＿＿。读完后谈感受，体会凡卡悲惨的学徒生活。教师引导学生抓住重点词语有感情地朗读。 例如第一句：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”从“不知不觉”体会凡卡很辛苦，很劳累。从“揪、拖、揍”体会老板不把凡卡当人看，他非常狠毒。教师指导学生抓住这些词句，读出老板的狠毒来。此时教师加上一段叙述：我们看小凡卡的身上，青一道，紫一道，有的地方还裂开了血口子，碰一下钻心的疼。这样学生就入情入境的感受到了凡卡命运的悲惨。 再如这一句：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇蓝。” 从：“睡在过道里”体会凡卡还要挨冻。首先让学生想象凡卡穿得怎样，晚上睡觉盖得是什么。然后教师讲解莫斯科冬天的夜晚气温可能降到零下二三十度，甚至零下四十度，让学生展开想象：在那个极冷的夜晚凡卡可能会怎样？即使这样凡卡连专心挨冻的权利都没有，他还要给他们的小崽子摇摇篮。感受凡卡过着极度艰难的生活。 分析完后让学生想象自己就是凡卡，在给爷爷诉说自己的悲惨遭遇，再次朗读感受。读后师小结：我们的凡卡，才刚刚九岁的小凡卡，在鞋匠家做学徒，每天挨打受骂、忍饥挨饿，连觉都睡不上，真是苦不堪言。他是那样思念爷爷、思念乡下的生活。他一次又一次地向爷爷哭诉，一次又一次地向爷爷哀求，乞求爷爷带他回去。同学们，你们愿意帮助凡卡吗？让我们替凡卡来哀求爷爷，带他回去吧！ 接着让学生配乐朗读凡卡哀求爷爷的句子：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……” “亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……” “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……我的生活没有指望了，连狗都不如！” 读后教师总结：凡卡一声声催人泪下的哀求，都在诉说着一个平凡的心愿：“我要回家”。让我们替凡卡喊出了吧！（我要回家！）从同学们哀伤的眼神中，我