《坐井观天》教学反思杜姝莉.doc

《坐井观天》??教学反思 十堰市茅箭区 杜姝莉 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出 井口来看一看”，弄清天到底有多大。 （一）、充分朗读，读中质疑　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思； 二（2）班的孩子们提出了许多自己不知道的问题，真的很有必要再上课的过程中不时的问一下孩子们，有哪些不懂得地方？孩子们自己提出来我们再一起解决，这样体现了学生从不会到会的过程。 分别提出了 “井沿”“大话”“无边无际”等词语是什么意思？有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。青蛙与小鸟在争论什么？ 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。相机板书。 （二）、以疑引读，思后释疑　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”； 联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原…… ? 小朋友们，你们知道无边无际是什么意思？他们说很大，大得望不到边，生活中见到过哪些无边无际的事物？小朋友们回答：有宇宙，沙漠，大地，草原等等，小朋友们回答让我明白孩子的思维真的很宽广 教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。 （三）、读后悟理，角色体验　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。　　1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见???限，导致它把天有多大都弄错了。　　2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。　　4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。