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《坐井观天》教学反思杜姝莉.doc

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《坐井观天》教学反思杜姝莉

《坐井观天》??教学反思 十堰市茅箭区 杜姝莉 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出 井口来看一看”,弄清天到底有多大。 (一)、充分朗读,读中质疑   阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中,有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思; 二(2)班的孩子们提出了许多自己不知道的问题,真的很有必要再上课的过程中不时的问一下孩子们,有哪些不懂得地方?孩子们自己提出来我们再一起解决,这样体现了学生从不会到会的过程。 分别提出了 “井沿”“大话”“无边无际”等词语是什么意思?有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。青蛙与小鸟在争论什么? 根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。相机板书。 (二)、以疑引读,思后释疑   学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。 通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”; 联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原…… ? 小朋友们,你们知道无边无际是什么意思?他们说很大,大得望不到边,生活中见到过哪些无边无际的事物?小朋友们回答:有宇宙,沙漠,大地,草原等等,小朋友们回答让我明白孩子的思维真的很宽广 教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。 (三)、读后悟理,角色体验   这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,要着重抓住以下几个方面。   1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见???限,导致它把天有多大都弄错了。   2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。   3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。   4.角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。

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