《福楼拜家的星期天》教学设计刘春红.doc

《福楼拜家的星期天》教学设计 宁国中学初中部 刘春红 一、教学目标： 1．? 正确、流利、有感情地朗读课文。 2．? 理清文章脉络，把握文章内容。 3．? 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。 4．学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 二、教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。 三、教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学用具：多媒体 教学方法：自读、探究、练笔结合。教师点拨。 教学时间：一课时 教学班级：七（12）班 教学互动过程设计 导入新课 导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。都做些什么 （二）整体感知 1．展示课件(出示有关几位作家简介的投影片) 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。 屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。 左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。 2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？（核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？） a、按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b、像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 主要内容：课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 合作探究： 1．要求学生熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。 人物肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲???博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德都德他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，……谈论着一切事物和一切人。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材……又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”……句子也很温和。 温和，寡言，坚毅，聪慧。2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。 （1）作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 （2）让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。 （3）作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。 （四）拓展延伸 1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。 2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。  3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。 （五）师生总结： 在人物描写方面提出的要求： (1)抓住特征,刻画人物独特的形象。 (2)以形传神,通过描写展示人物性格品质。 就本文而言： 1.抓住特点，对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的特点。作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。 2.富有个性的肖像、语言、动作描写是本文的主要特色。全文对福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉等四位著名作家的肖像、语言、动作描写，各具特点，表现出他们不同的性格。 3. 在叙述描写中适当插入抒情议论。 在叙述和描写中适当插入抒情、议论的成分，揭示人物的性格特征，有助于读者更深刻地认识这四位作家。 （六）作业：课外读这几位作家的作品。 板书设计： 组织材料：时间顺序：第一个 过了一会 接着 渐渐地 结构安排：舞台剧 时间：星期天 地点：福楼拜家 人物