《这儿，原来是一座村庄》教后反思.doc

朗读中理解 品读中感悟 ------《这儿，原来是一座村庄》教学反思 育才小学 何永波 朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。教学中，我比较重视朗读的训练。我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、浏览读、想象读、默读、引读中探究、感受村庄的巨大变化。这样，教师减少了许多烦琐的讲解，学生乐学，学习兴趣得到了培养，朗读训练也达到了较理想的效果。 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《这儿，原来是一座村庄》这篇课文的对比写法是个非常成功的描写变化的例子。针对教材特点，教学本课时，我把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。如课前根据题目对内容的猜测，培养了学生的选材能力；课上，寻找概括课文的词语，看看作者如何写具体，想想作者如何把原来与现在衔接，教给了学生利用过渡句让文章连贯，利用先概括后具体的方式进行构段；课后，利用本文所学到表达方法说说本节课自我变化，达到了学以致用的目的。 但是，由于内容安排太多，讲解细碎，制约了读的训练，再加上教师课堂上缺少缺少激情，缺乏有效的朗读指导，学生读书基本功也欠佳，因此课堂上仅有几人读得有感情；在理解发生巨大变化的原因环节，“改革开放给他们插上理想的翅膀”是拟人句还是比喻句出现分歧耽误了时间，老师也没有讲清楚，下课认真思考后觉得就是拟人句，只不过在这是拟物而已；总结部分没有时间了，只好蜻蜓点水，一带而过，《春天的故事》也没有听几句，就匆匆忙忙下课了，所以德育目标没有完成，非常遗憾；另外，仿写的训练似乎也没起到预期效???，这是因为给予学生构思的时间短，师生之间相互不适应所致。什么时候能让多数人动起来，什么时候又能让多数人有收获呢？是否无期，实在难说。我将在今后的教学过程中努力奋斗。