一堂历史课的教学反思.doc

一堂历史课的教学反思 金秋九月的第三周星期二的上午第四节我在三（2）班上了一堂历史课，课题是《大河流域——人类文明的摇篮》。感慨良久，反思颇多。至今还反思自己的得与失。在这堂课上自己的成功之处有以下几个方面： 教学设计的思路是可行的，是科学的，我把世界的文明古国与中国的文明古国进行对照，比较。用学中国的历史的方法来学习亚洲其它地方的文明古国，重点是抓住文明古国产生的时间，地点，河流以及文明产生的标志等方面进行，脉络分明，效果显著，学生易于把握。 从教学目标的达成情况看，一堂课下来，学生已基本掌握了本课的知识点，学生的世界观，人生观都得到了培养。 从教学方法来看，我主要是指导学生如何去质疑，如何去把握文中的时间，地点，事件，个人预个人，小组与小组的学习活动，效果还是良好的。 从学生参与的主体程度看，这一堂课学生的参与率是很高的，可以说百分之九十九的同学都积极参与课堂学习中来，大家都挣着回答问题，由于课堂结果安排比较合理，很有层次性，学生的思维也就慢慢的调动起来，课堂的气氛还是比较活跃的。 在课堂中教学中也有意想不到的问题的发生，这些问题如果处理得当，会发出激情的火花，我在这一堂课中就遇到了这样的问题：在上《大河流域——人类文明的摇篮》这一课时，突然有一位同学，提出这样的一个问题，老师人类起源最早应该产生于非洲，再由非洲向世界发展，那么古印度，两河流域是处于同一个纬度，与非洲的距离都大致相同，为什么他们的文明产生时间，竟然相差1000年左右呢？这个问题是我始料不及的，我当时也不能说出适当的理由。我随之灵机一动，问题是从学生中来，何不再回到学生中去，让学生自己去解决呢？我把问题抛给了学生，让学生分组讨论，很快就有一位学生回到上了，该学生说非洲北面是地中海，因为两河流域紧靠地中海，而古印度离地中海较远，那么好无疑问应该先在两河流域发展，然后才能发展到印度。这一问题最终圆满解决了，该同学的回答得到了全班同学的肯定。 从这一堂课下来，我感觉到教无止境，要充分调动学生的积极性,???正从学生中来，再到学生中去，“一切为了学生，为了学生的一切”。教师必须有很多桶活水，才能面对学生的挑战。