一等冯艳课改三年.doc

课改三年看成长 四十四中 冯艳 樊城区的“三究四学”高效课堂已经成长了三年，它是以倡导教师启发引导探究，学生自主探究，小组活动讨论探究为理论中心，主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。 新的课程体系将改变学生的学习生活和学习方式，它也将改变教师的教学生活和教学方式。通过三年的课改活动，我为樊城教育人的远见所折服，下面就我在新课改环境下进行的英语教学谈几点体会： 一、探索创新，激发潜能，学生自主活动和小组活动相结合。　　在课堂教学中，我根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励学生大胆创新与实践，挖掘学生的潜能。要让学生在自主探索和合作交流的过程中获得基本英语知识和技能。一般来说，一个成功的导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。 比如，在教Unit 3 I’m more outgoing than my sister.形容词和副词的比较级和最高级时，我带了一把量尺，先给同学们量身高，并给每个同学做一个身份证，要求他们自己完善自己的身份证，创造一个问题式的教学情境，再以小组活动的形式让他们互相测量身高，体重，询问年龄，观察每个同学的不同之处，最后做一个汇报演出。学生的表现让我很惊奇，他们有的采用小记者调查采访的方式，有的采用部队演练的方式，还有口号，有的采用party聚会的形式，让同学们在轻松聊天的氛围中，学会了句型，提高了口语表达能力，在轻松的学习氛围中，同学们很快理解了形容词和副词的比较级和最高级这个知识点。 通过这节课，使我认识到，教师的示范很重要，教学目标必须明确，整个教学活动都要为教学目标服务。教师的新颖示范可以引起学生的注意；小组活动能够激发起学生也要学会的强烈动机，同时老师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新旧知识之间的联系；最后老师点题指引学生形容词和副词的比较级和最高级是有规律可循的，揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看到，问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既能吸引学生又能够与新知识密切联系。　　二、转变观念，发扬民主，学生做学习的主人。　　在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。　　例如，在学习Unit 5 Do you want to watch a game show?一文时，我针对八年级学生的年龄特点，先让他们讨论自己喜欢的电视节目，然后把所有的节目都制成一个小卡片，卡片上面同学们自由发挥，谈论自己对节目的看法，配上插图，组织了一个“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比看谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，开口说英语，学习兴趣大增，学生们也在愉悦的气氛中掌握了各个电视节目的英语，并能就这个节目发表自己的见解，极大地提高了口语表达力。　　三、因材施教，因人施教，培养学习兴趣。　　新教材的内容编排切实体现了英语来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中??问题或我们身边的事例来阐明英语知识的形成与发展过程。因此，在导学案上我设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，并根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上，优、中、差各级知识水平学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪学困生，以优等生的学习热情来感染学困生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺学困生的思考。对于英语成绩较好的学生，可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高英语成绩。 总之，只要我们在英语教学过程中要坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动眼、动脑、动口、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习英语的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的英语素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。　　在课改的浪潮中，我会不断吸收新思想，更新观念，努力正确把握课改方向，扎实开展教学工作，我也将伴随着课改逐渐走向成熟，我会与课改共成长！