人教版2年级下册口算两位数加两位数教学设计.docVIP

找教学资料，就到乐才网  PAGE 7 人教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计 作者单位：浙江温州市瓯海区郭溪一小 　　　　　　　　 姓名： 周胜丹 【教材分析】 “ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第91～92页 本课教材是以解决乘船问题为载体，通过创设 “坐船出游”的情境，让学生解决“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”这两个问题引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。 【教学目标】 知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算； 过程与方法：经历算法的多样化???解决问题策略的多样化的探究过程，培养 学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。 情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得 成功的体验。 【教学重点】 能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算 【教学难点】 对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟 【教学准备】 课件、作业纸（附后）、把学生分为两大组 【教学过程】 一、以旧引新，揭示课题 1、谈话引入 师：这节课我们将要一起学习什么呢？ 课件出示“口算”， 师：小朋友的口算能力怎么样呢？我们一起来看一看！ 2、听算尝试练习：比一比谁算得即对有快！ 30+40=70 50+10=60 23+20=43 70+15=85 说一说你是怎么算的，让学生初步感知“直接从十位算起”的计算方法 3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数 【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系，又让学生初步感知 “直接从十位算起”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。】 二、创设情景，导入新课 1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！ 瞧！小朋友们正准备坐船出游呢？ 2、出示主题图 【数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“坐船出游”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。】 三、收集信息，提出问题 1、观察主题图，收集信息 师：从这幅图上你得到了哪些信息？ 学生观察主题图并收集信息： 生1：有4个班级，各自的人数是23人 ，31人 ，32人 ，39人 生2：他们要去鸟岛玩 ………… 2、筛选信息，提出数学问题 老师筛选信息并板书班级以及各自人数： 1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人 师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？ 独立思考 汇报交流 可能出现的问题有：A、船上一共可以坐多少人？ B、这么多的同学一共需要几条船？ C、四个班的人坐一条船能坐得下吗？ ………… 师：如果2个班坐一条船，我们可以怎么安排？ （3） 讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理： 方案一： 1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船 方案二： 1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船 方案三： 1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船 【通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围，并引导学生在交流的过 程善于捕捉有价值的信息，鼓励学生大胆思考，勇于提出不同的问题，然后帮助学生多策略地去解决问题，从而提高学生解决问题的能力】 3、添加条件，确定研究主题： 师：我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力，这条船也不例外： 每条船限乘68人（板书：限乘68人）。 明确“限乘68人”所表示的含义，最多不能超过68人。 确定研究主题 师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。 课件通过动态移动，出示研究主题： 1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？ 四、探究算法，学习新知 （一）分组自主探究“1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船， 能坐得下吗？” 1、课件出示活动要求： （1）四组分工合作，列出算式 第一大组，解决1班、2班合坐一条船，能坐得下吗？ 第二大组，解决3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？ （2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。 比一比，谁想得方法多？ （3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教