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人教版2年级下册口算两位数加两位数教学设计.docVIP

人教版2年级下册口算两位数加两位数教学设计.doc

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人教版2年级下册口算两位数加两位数教学设计

找教学资料,就到乐才网  PAGE 7 人教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计 作者单位:浙江温州市瓯海区郭溪一小          姓名: 周胜丹 【教材分析】 “ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第91~92页 本课教材是以解决乘船问题为载体,通过创设 “坐船出游”的情境,让学生解决“二(1)班、二(2)班能坐下吗?”和“二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?”这两个问题引出两位数的不进位加(23+31)和进位加(32+39),并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路,鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法,从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。 【教学目标】 知识与能力:经历探究两位数加两位数口算方法的过程,能熟练地进行口算; 过程与方法:经历算法的多样化???解决问题策略的多样化的探究过程,培养 学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。 情感态度与价值观:感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得 成功的体验。 【教学重点】 能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算 【教学难点】 对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟 【教学准备】 课件、作业纸(附后)、把学生分为两大组 【教学过程】 一、以旧引新,揭示课题 1、谈话引入 师:这节课我们将要一起学习什么呢? 课件出示“口算”, 师:小朋友的口算能力怎么样呢?我们一起来看一看! 2、听算尝试练习:比一比谁算得即对有快! 30+40=70 50+10=60 23+20=43 70+15=85 说一说你是怎么算的,让学生初步感知“直接从十位算起”的计算方法 3、揭示完整的课题:口算两位数加两位数 【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中,既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系,又让学生初步感知 “直接从十位算起”的计算方法,为探索新知识作好知识和心理上的准备。】 二、创设情景,导入新课 1、师:春天来了,天气暖了,小草变绿了,小树发芽了,外面的景色真美! 瞧!小朋友们正准备坐船出游呢? 2、出示主题图 【数学来源于生活,也应用于生活。用贴近儿童实际的“坐船出游”的情境导入,容易激发学生的求知欲,激活学生的已有知识和生活经验,使学生能够自主地探究新知,解决问题。】 三、收集信息,提出问题 1、观察主题图,收集信息 师:从这幅图上你得到了哪些信息? 学生观察主题图并收集信息: 生1:有4个班级,各自的人数是23人 ,31人 ,32人 ,39人 生2:他们要去鸟岛玩 ………… 2、筛选信息,提出数学问题 老师筛选信息并板书班级以及各自人数: 1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人 师:根据这么多的信息,你能提出哪些与乘船有关的数学问题? 独立思考 汇报交流 可能出现的问题有:A、船上一共可以坐多少人? B、这么多的同学一共需要几条船? C、四个班的人坐一条船能坐得下吗? ………… 师:如果2个班坐一条船,我们可以怎么安排? (3) 讨论解决问题策略,老师进行及时归纳梳理: 方案一: 1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船 方案二: 1班,4班坐一条船;2班,3班坐一条船 方案三: 1班,3班坐一条船;2班,4班坐一条船 【通过观察主题图,让学生主动地去收集信息,选择信息,处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围,并引导学生在交流的过 程善于捕捉有价值的信息,鼓励学生大胆思考,勇于提出不同的问题,然后帮助学生多策略地去解决问题,从而提高学生解决问题的能力】 3、添加条件,确定研究主题: 师:我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力,这条船也不例外: 每条船限乘68人(板书:限乘68人)。 明确“限乘68人”所表示的含义,最多不能超过68人。 确定研究主题 师:以上3种方案是否都行呢?我们先来研究第一种方案。 课件通过动态移动,出示研究主题: 1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船,能坐得下吗? 四、探究算法,学习新知 (一)分组自主探究“1班、2班合坐一条船;3班、4班合坐一条船, 能坐得下吗?” 1、课件出示活动要求: (1)四组分工合作,列出算式 第一大组,解决1班、2班合坐一条船,能坐得下吗? 第二大组,解决3班、4班合坐一条船,能坐得下吗? (2)静静地思考,写出得数,并把方法简单地写在表格里。 比一比,谁想得方法多? (3)有困难的小朋友可以向老师或同学请教

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