在物理活动课中培养学生实践能力1.docVIP

PAGE  PAGE 6 在物理活动课中培养学生的实践能力 —— 云南省弥勒县一中 范福刚（652300） 摘要： 本文论述了物理活动课的意义及在物理活动课中如何培养学生的动手实践能力和应用物理知识分析解决实际问题的能力，并通过几个实例展示了物理活动课所产生的效果。 关键词： 物理 ，活动课 ，实践能力　 随着实施素质教育的不断深入和创新教育理念在教学活动中的渗透以及当前中学课程设置方案的改革，课外活动已列入学校课程教学计划，称之为“活动课”。它的内涵是指学科课堂之外的以实践为主要形式的教学活动。它是课堂教学的延伸和补充。物理活动课是根据物理学科特点应用物理知识在课外实践活动中培养学生的创新能力和动手实践能力的教学活动。笔者通过物理活动课，注重学生实践能力、创新思维的培养，其成果已在中央电视台展示，特写此文，对如何抓好物理活动课教学，谈些做法和体会，奉教于行家。 物理活动课的意义. 物理活动课是贯彻实施素质教育，突出创新教育，培养学生创新能力和实践能力的重要途径。开设物理活动课对实施素质教育有着独特的作用，它既满足培养高素质的劳动者和创造型人才的要求，又能满足培养心理健康、个性健全、德才双兼的高素质综合性人才，这正是实施素质教育的核心所在。 在物理活动课中，学生把所学物理知识应用于生产，生活实际，并通过实践活动培养学生的动手能力，创新意识，创新精神，创新思维和创造能力，在实践活动中学到知识，巩固知识、应用知识、真正做到学有所获，学以致用。有利于把学生培养成为开拓型，创造型人才。同时在活动中，无论是实验课的开设、设计，还是科技作品的方案设计，制作过程，都不可避免遇到挫折和困难，这对于培养学生的毅力，良好心理素质和道德品质，使之身心健康发展大有好处。总之，优质高效的物理活动课对学生个性健全，志趣定向，智力形成，创造思维的发展和创造性实践能力的培养都有着较大的促进作用。 多种形式开展物理活动课，培养学生的创造能力和实践能力。 物理活动课主要以学生为主体，以学生自主活动为主要方式，借助物理学史回顾，科技与物理，物理与生活，应用物理与生产实际等事例激发学生兴趣，通过摄影小组，电工家电维修小组，计算机兴趣小组，科技活动小组等物理活动为学生提供直觉感知，空间想象，动手实践操作等条件，培养学生创造思维和实践能力。 2.1创设物理情境，注重联系生活，突出物理知识的应用性，适用性，激发学生对物理活动课的兴趣。 物理学研究的内容来自于自然、生活和实践，教学中要注意培养学生善于观察自然现象和身边事物的习惯，应用所学知识解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。如：为什么额定电压都是220v的灯泡，额定功率大的灯泡钨丝较粗？为什么灯丝烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮。再如：为什么汽车未停稳严禁乘客下车？冰块化为水后体积如何变化？如何测量人体密度？霜、露、雾怎样形成？照相机照相原理等等都是物理问题。可见启发学生善于观察，勤于思考，既能巩固所学知识又能开拓思维空间，培养学生创造思维意识，激发学生学习物理和对物理活动产生浓厚兴趣。 2.2通过实验，培养学生的动手操作能力和实验能力。 杜威说：“手脑二者联络训练，一方增进世界文明，一方发展人天赋之能力”听见的容易忘记，看见的容易记得，只有亲身参与，动手实践，才能真正理解。物理学的研究离不开实验，物理实验对理解和掌握物理概念、规律，对物理知识的巩固和运用，对学生动手操作、实践和运用，创新和发展具有至关重要作用。因此物理活动课中应注重学生实验及实践活动，规范实验操作，让学生在物理活动课中一边实验，一边思考，分析实验中可能出现的问题，引导学生创造性地自制实验器材，改进实验方法或设计特殊，简单的实验方法。如启发学生自制杆秤，弹簧秤、指南针等，设计测量一张纸厚度，鸡蛋密度，用电器功率，验证电能表等实验活动来培养学生实践能力和实验能力。 2.3通过科技活动，培养学生应用知识分析解决实际问题的能力和创造思维，动手实践能力。 过去，教育体制受传统教学模式的影响和各种考试的束缚，把学生教成了读死书，死读书的书呆子，在理论上可以说得头头是道，夸夸其谈，实践中却一筹莫展，处处碰壁。随着以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的深入开展，培养学生的动手能力、学会应用，培养学生的创新能力、学会创造，就显得尤为重要。因此、在物理教学过程中，要充分利用活动课介绍物理知识的应用，培养学生应用物理知识分析解决实际问题的能力和实践能力。如：学习杠杆原理时，使学生能识别不法商贩用不同的秤砣以同样的价格把商品买来又卖出去仍能获取盈利，继而引导学生能自制杆秤。学习电学知识后讲述电能表的原理，连接方法，指导学生能正确安装照明电路等。教学之余，利用科技活动引导学生进行一些简