中学生课外阅读关键在于导读.docVIP

目前，中学生的课外阅读存在着许多亟待解决的问题，归纳起来主要有五点：第一，阅读范围过于狭小，而且内容单一。他们读书的热点比较集中，主要是流行小说、情调散文、名人传记和一些日本或港台地区的卡通书。第二，阅读对象的选择随意性大，缺少应有的系统性和目的性。他们读书大多不是有意识的选择，而是社会上流行的什么就读什么，同学读什么读什么。第三，阅读数量普遍偏低。中学生在校所读书的数量和所具有的知识面，远远不能适应今后生活的学习的需要。第四，没有掌握基本的读书和积累知识的方法。他们读书从不讲究效益或质量，也就是就，他们在课外阅读中摄取的知识量是很有限的。第五，缺少必要的引导和辅导。 中学生课外阅读关键在于导读。 所谓导读，主要包括两方面的内容：其一，引导学生读书，即借助一定的手段，激发学生对读书的兴趣，这不仅体现在求知和学习的层次上，而且体现在心理需求的层次上，也就是说，让他们认识到读书是一种需要，不读不行，在此基础之上，或从培养学生人生观的角度，或从扩大学生知识面的角度，或从学生的个人爱好角度，若为他们提供较为系统的推荐书目，就能使学生知道自己应该读些什么。 其二，辅导学生读书，也就是对学生具体的阅读行为给予必要的帮助。如告知学生关于某一部书的背景、作者，以及有关评价和相关知识等。其目的是让学生知道为什么去读某本书，怎样理解他所要阅读的书籍。实践证明，导读的益处至少有四个：一是可以使学生掌握科学的读书方法，为其今后的学习奠定坚实的基础，同时也有利于其个人素质的提高。二是可以强化学生读书的目的性，从而使他们在有限的课外阅读时间里，得到更多的知识，提高认识能力。三是可以避免社会上某些不良的导向，使他们的身心得以健康发展。四是可能同课堂教学有机结合，以达相得益彰之效。 那么，导读的任务应该由谁来承担呢?首先，语文教师担当这个角色有利条件较多，因为中学生所读之书多为文学作品，所以，语文教师有责任承担导读之务。其次，其他科任教师也应承担导读任务，他们可以结合所授课程，向学生推荐一些有关的知识读物，从而拓展他们的知识面，培养他们多方面的兴趣。第三，图书馆工作人员也应利用其工作的特殊条件，做一些导读工作，因为学生们所读之书的主要来源是图书馆，而图书馆提供的新书推荐、图书评论等，无疑对学生有直接的影响。第四，共青团、学生会有承担此任务的必要，他们可以结合国家有关部门的推荐书目，结合具体的宣传、教育任务，组织某些不同主题的读书或书评活动。 导读是一项十分具体而复杂的工作，它除要求承担者有较高的政治素质和较宽的知识面外，还心须有较强的导读意识。所谓导读意识，简而言之，就是指承担导读任务的人对导读工作的自觉性。这就是说，除去专门性的导读活动，如读书报告会、新书展示、主题读书等活动外，还应把导读工作渗透在日常的教学和辅导工作之中。主要是指：一、结合课堂教学，介绍和推荐一些有关书籍。二、对学生中流行的或社会上有争议的书籍，组织必要的讲解和讨论。三、就学生在课外阅读中发现的问题，给予具体的辅导。四、及时发现学生课外阅读中的不良倾向(包括不健康的和不科学的)，并且有针对性在加以引导。 具体而言，导读有以下一些方法： 一、推荐不同主题的书目。书目的主题可以定位在综合性上，如“中学生必读书目”，但更多的是定位单一主题上，如“中外文学名著四十种”、“科普知识基本书目”、“爱我中华读书活动推荐书目”等。 二、帮助学生制订读书计划。一般来说，中学生读书以知识积累为主要目标，所以，制订切实可行的读书计划，能够克服其阅读的盲目性，从而达到比较系统地获得知识的目的。阅读计划分为长期和短期两种，制订长期计划，一般在初一，它可以帮助学生从入学开始就把自己的阅读活动纳入一种较为科学的轨道。但在中学生中，帮助他们制订短期阅读计划，就是以学期为单元的计划，则更便于实施、修订和检查。 三、图书馆开展定期或不定期的图书展示活动。这样做，一方面可以使学生了解图书信息和本校图书馆藏书情况，另一方面，被展示的书容易引起学生的注意和阅读兴趣。图书展示的形式，通常可分为新书展示和主题图书展示两种。后者可以同教学或其他导读活动相结合。 四、举办读书报告会。这种活动，一般是请校外的人员(专家、学者、作家等)搞专题讲座。它在学生当中，很容易产生轰动效应，从而诱发他们对某种或某类图书的阅读兴趣。但应注意，类似活动每学期搞二、三次就可以了，否则，亦会造成学生无所适从的不良后果。 五、组织不同范围的讨论会。讨论会的内容一般为学习体会的交流，读书信息的沟通。另外，还可以在辅导教师的指导下，针对读书中的问题、有争议的作品展开讨论。这样能够帮助学生从一般的阅读转入积极的思考。 六、组织书评活动。书评有助于学生对所读书籍的理解，同