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PAGE  PAGE 5 如何使英语课堂充满兴趣活力的探究 埠子中学 刘明峰  HYPERLINK / 论文提要： 教育是一门艺术。长期以来我们教育延续着教师为主体，学生为客体，教师主动的卖力的传授着书本知识，而学生被动的机械的记忆着翰如烟海的知识。这是一种背离了教育的主体是学生的科学理念。这样的教育老师是辛苦的而学生更是无奈的，因为师生付出了巨大的劳动但常常收获甚微，效果不好。如何教育好学生，提高教学教育质量，关键是提高课堂的教学效率，从根本上改变学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生轻松愉悦、富于激情活力的学习。活力就是有生命力，富有生气。本文将从英语课堂教学的学习主体的作用、学习兴趣的重要性、实践体验和情感体验、 HYPERLINK /gongxue/ 科学有效的???堂评价以及培养创新精神五个方面阐述了打造活力英语课堂的有效途径和方法。 关键词：英语课堂??主客体 兴趣活力 效率 正文： 课程改革要求以后教育教学要尊重学生作为学习的主体地位，充分发掘学生的潜质和求知欲望，培养学生积极创造精神。将从根本上改变学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。活力就是有生命力，富有生气。几乎每一名热爱教育这一职业的教师都向往自己的课堂能够充满活力。事实上新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。1、活力来自学生主体 成功的教学是激发学生的学习兴趣 开启学生的求知欲望。而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异。真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。我们代提倡循循善诱和因材施教的教育方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求，发展学生的知识运用能力或技能。分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够自主选择和确定学习目标、能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活力存在于学生的心田之中，不同的学习个体间存在着较大的差异性，必须尽可能地尊重个体间的差异，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于它自己的英语学习活动。 2、 活力来自兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣能让学生插上翅膀在知识海洋中恣意的飞翔而不知疲倦。学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，创设图片、音乐、笑话等形式多样的教学形式来提升学生兴趣，抓住学生心思和注意力，才能收到事半功倍的效果。初学英语的学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行。 创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习 HYPERLINK /English/ 英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。例如，教学《Chaplin课，我首先准备了一些图片，有 a big hat/a stick /an umbrella a photo about Chaplin先介绍卓别林基本情况，再展示图片给学生看 自我演一下卓别林走路的行迹，这样引起学生哄堂大笑，学生有了兴致，我不失时机的鼓励学生们来read lesson Chaplin参照课文让学生来演习按课文里的角色表演卓别林，使学生有参与感，从而吸引他们的兴趣，有效调动学生的生活积累和知识积累，使学生学会规定句型，我在旁白写句子讲知识点。这一课学生学的就很积极投入，效果也非常好。 3、形式多样的课堂教具激发学生兴趣 学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、 HYPERLINK /Music/ 音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑