中小学音乐课音响与视频的选择.docVIP

中小学音乐课音响与视频的选择 李崇山 在中小学音乐课堂中，我们发现许多时候，孩子们听不到优质的音响，看不到优质的视频，甚至于音乐教材的配套磁带音质极差，录制的版本给人感觉是临时拼凑的制作，演唱和伴奏都不是最好的，后期的制作更谈不上精良。儿童是我们的未来，他们有权利欣赏到最精美的音响与视频，我们音乐教师必须给孩子们提供最好的、最适合的版本，有的教师将一些低俗趣味的音乐也带到音乐课堂上，对孩子是一个潜移默化的错误导向，长此以往对孩子的成长与情操的培养，将产生不可低估的负面影响。因此选择好的音响与视频，是音乐教育工作者不可忽视的重要环节。 一、领略大自然声音的魅力 首先我们应该选择一些恰当的音响让学生学会倾听，热爱倾听，特别是学会倾听来自大自然的天籁之音，因为原始先民的最早的歌声和乐音，都是源自自然音响的启发，一切好的音乐构思也是源自大自然声音的启发，例如：国内如谭盾的《永恒的水》、《纸乐》，民族打击乐《滚核桃》等，国外如约翰施特劳斯的《闲聊波尔卡》等等，比比皆是。让学生学会倾听自己身边的各种声音，能够感悟其中的美妙，就是迈出了走向音乐殿堂的第一步。 二、追求地道的音乐特色 其次我们应该让学生学会欣赏一个音乐作品的韵味，每一个作品都代表一个区域的文化与特色，我们欣赏音乐作品的美，就是对这些文化特色与风格韵味的品味和鉴赏，它包括音色、节奏、旋律、伴奏的乐器音色、音乐的整体意境等，这方面我们有太多的实例：中国传统的戏曲唱段，就特别讲究韵味，咬字吐字要字正腔圆，行腔的声调要根据当地的方言，不能倒字、倒腔等，例如《前门情思大碗茶》的唱腔，每一句都要和北京的方言语音相辅相成，才能具有浓厚的京腔京韵的味道。再如《青藏高原》和《北京的金山上》，都是藏族民歌风格的歌曲，必须运用藏族特有的音色去演唱，才能展现出高原民族的风情韵味，那么这首歌有许多版本，我们应该如何去选择呢？我们说比较是一个有益的方法，相比之下，我们就会明白，哪种版本更地道，更韵味十足。因此，音乐教师在教学中，要多听一些版本，有比较才能有鉴别。 三、具有新明的时代感 纯传统的音乐，对学生们来说，乍一听来有距离感，认为是是爷爷奶奶听的音乐，老掉牙了，根本不能接受，因此我们应该注意音响与视频的时代感，选择作品要结合学生实际，即传统又现代，才能让学生渐渐走近音乐。 如《前门情思大碗茶》，是一首大鼓、琴书风格的京歌，虽有传统的韵味，但也不乏学生身边的文化与生活内容，因而学生们喜闻乐见；再有《新疆好》，如果直接给学生听当地的原生态民歌，生活在城市里的孩子会不以为然，不觉得好听，但是刀郎用学生熟悉的摇滚风格进行演绎，但这首歌就让学生们欣然接受了，不仅接受了这首歌，也同时领略了维吾尔族民歌的浓厚韵味。 四、赏析作品的深刻意境 我们说好的音响就是能够让人感受到深远意境的音乐，而好地视频，是能够对音乐意境做出最好诠释的视频，是能够引起人的共鸣和震撼的视频，它在某种程度上比单纯的音响更能够震撼人的心灵，因为，任何音乐都是与生活的场景和大自然的景象息息相关的。 孔子闻韶乐“三月不知肉味”，韩娥善唱余音竟能绕梁三日，好的音乐与视觉场景相关联，就是如此让我们无法割舍。 但是，仍有许多人常常抱怨自己听不懂音乐，再好的音乐也听不出好在哪里，街头音乐，商业音乐也听不出有什么不好；这是因为听赏者忽略了一个欣赏音乐的关键问题：那就是音乐不仅是听觉的艺术，同时它还是一门情感的艺术，要懂得音乐这门艺术，还必须心有所动，情有所感，才会与音乐产生共鸣，才会倾心的、专注的倾听音乐，感受音乐为我们带来的绚丽景象，才会把自己置身于音乐之中，与音乐互动，这就是我们所说的“音乐的意境”，它是与人的情感是相伴相生的。因此，要想学会选择好的音响和视频资料来欣赏音乐，首先要懂得音乐的意境。 贝多芬说：“ HYPERLINK /Info/SearchInfoList.do?cid=9942keyword=%E9%9F%B3%E4%B9%90 音乐是应该使人心灵撞出火花的。” HYPERLINK /Info/SearchInfoList.do?cid=9942keyword=%E6%AD%8C%E5%BE%B7 歌德说：“音乐是可惊异地感动人的最好的手段之一。”有人却说：“对于音乐，爱，才是超乎一切你所应拥有的。”因此我们说， HYPERLINK /Info/SearchInfoList.do?cid=9942keyword=%E9%89%B4%E8%B5%8F 鉴赏音乐的最高境界应该是一种超我的境界，可以说是一种分不清音乐和“我”到底谁是音乐的境界，就是音乐的意境。 意境是我国古典文化独创的一个概念，古人提出“诗一向言意则不清曰无味，一向言景亦无味，事须景与意相兼合始好”的观点，司空图