从看电视说起说课稿.docVIP

《从看电视说起》说课稿 济渎路学校?? 周 丽尊敬的各位评委老师:??? ?你们好!今天我说课的内容是《从看电视说起》。一、教材分析 ?1、教学内容《从看电视说起》是人教版小学《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的内容. 2、教学内容的地位和作用： 本课教材贴近学生的生活实际,让学生帮助小波解决看电视的苦恼入手,体会看电视的利与弊，从而学会科学、合理的看电视。 二、学情分析 《品德与生活课程标准》中明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。” 本课主要是学生从实际出发，是一个迫切需要解决的普遍问题,它在很多小学生中间广为存在。（据调查小学生课余时间最想做的事，?“看电视”稳居榜首，说明我们的孩子们课余时间活动的枯燥，“看电视”占了很多的时间。）让学生通过讨论，辩论等活动,初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并且能合理安排时间。认识电视这一大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能够控制和调整自己的情绪和行为,可以与父母进行平等交流和沟通。 结合四年级学生年龄特点,我确定本课的教学目标如下: 三、教学目标 1、知识与技能目标： 使学生认识到大众传媒对促进自己成长所发挥的积极作用。 培养学生合理安排课余时间，有的放失的选择健康电视内容进行娱乐的能力。 2、过程与方法：通过小组讨论交流，合作探究等学习方法，知道看电视的利与弊。 3、情感与态度： 通过本课的学习，使学生懂得与父母，同学，老师交流、沟通，并能体验在解决问题的过程中所产生的愉悦感。 教学重难点： 明晰看电视的利与弊，从而学会合理的选择内容和安排观看电视的时间。 四、教法、学法 教法： 新课标提出“教无定法，贵在得法。”???教学中，我采用情景教学法,。教师角色转换为节目主持人,努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛。让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。 采用辩论式的教学情境。让学生围绕某个问题进行独立思考，各抒己见，以促使他们相互启发、相互借鉴、共同解决问题而采用的一种活动方式。这样很好的调动了学生的积极性，师生共同攻破电视带给我们的弊端。 学法： 参与学习法。正如陶行知先生所倡导的 HYPERLINK / 教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。 五、教学设计 本节课我安排了三个教学环节： （一）情境导入，引入新课（5分钟） （二）引出话题、讨论明理。（30分钟） （三）辨析导行、拓展延伸。（5分钟） （一）情境导入，引入新课 导入：谈话——播放电视节目人物——揭示课题 ???让我们看看他们都是谁（课件出示）。你从哪认识他们的？（电视）。引出今天我们的谈话主题就“从看电视说起”。?（板书课题：从看电视说起） 【通过播放学生喜欢的电视节目人物，先从感观上吸引学生的眼球，从而激发学生学习的兴趣，产生学习的情感内需；同时也自然地引出本节课要学习的内容。】?? （二）引出话题、讨论明理。 活动一：我喜爱的电视栏目 1、你们平时都有哪些喜欢的电视节目？ 模仿主持人王小丫考考学生。（课件出示第一题，看拼音，猜栏目：大风车） 请同学们说一说你喜欢的电视栏目，为什么？（生自由说自己喜爱的电视节目） 【设计意图：上课开始就让学生,由自己熟悉的老师模仿电视节目主持人,满足了学生的对电视节目的好奇心,也为自己能成为电视中做节目的人而感到兴奋,使学生在心理上得到了极大的满足.并为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。】 活动二：从看电视说起 创设问题情境——《小波的烦恼》：你们有过这样的烦恼吗？ ????（一）风波突起 1、出示案例： 有一个叫小波的电视迷和爸爸闹起了别扭。最近电视中播放了一个非常有意思的动画片，小波很想看。可是他的爸爸却说看电视耽误学习，除了周末，平时不允许他看，小波真是感到苦恼。 2、议一议 你认为大人限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？假如你是家长，你会怎样做？我们来议一议。 （学生发言） 【设计意图：围绕课文案例引导学生进行分析讨论，了解学生中是否有和小波一样的烦恼。请学生说一说父母对自己在家中看电视的态度。请父母允许看电视的学生谈一谈为什么家长要让自己看电视，从中看电视对我们的成长有好处的结论，并让学生举出具体的事例。请家长不允许自己看电视的学生说一说家长限制自己看电视的理由是什么。因为这些都是学生亲身经历的事情，很容易就可以引发起学生的讲话欲望，能让学生有一种一吐不快的感觉。】 （二）展开辩论 同学们是怎样看待看电视的问题的呢？也就是小学生看电视到底是利大，还是弊大呢？利，表现在哪些方面？弊，表现在哪