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从研究性学习中体验学习的快乐 ——浅谈科技创新活动与研究性学习的关系 张文华（441022 襄樊市四十一中） 2004年12月24日，《楚天都市报---襄樊新闻》版以“中学生惊呼：酸雨咋恁多”为题，报道了我校两名学生：廖宇骐、杨光通过一年的监测和研究，对襄樊市一年的降水量及降水PH值的情况作了分析，并得出了襄樊市一年大约有8个月处于降水酸性状态的结论。这两位同学是我校在开展青少年科技创新实践活动中涌现的佼佼者，也是研究性学习的体验者，作为他们的指导教师，看到他们能取得这样的成绩，我心中也是感慨良多。现就这个项目实施过程谈一谈如何通过青少年科技创新实践活动为学生搭建研究性学习的平台。 一、“酸雨”课题的提出——得来全不费工夫。 每年一度的青少年科技创新活动的主题是：探究身边的科学，让创新的思维闪光。江泽民在1998年6月指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”第三次全国教育工作会议也指出：“实施素质教育，就是全民面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。” 作为湖北省青少年科技活动先进集体，我校将参加每一年的青少年创新大赛作为学校的特色教育项目。每年均有多项成果获表彰。参赛的选题十分重要，既要符合青少年实际，又要贴近生活，还要能接近社会热点问题。2003年2月，在讲授动物学知识时，学生对恐龙的灭绝产生了浓厚的兴趣，我趁势让学生自己找寻资料讲了一堂关于恐龙的课程。其中有的同学的资料中谈到：气候原因可能是恐龙灭绝的主要原因。我在作总结时，针对当今环境问题对学生进行环保教育，当谈到酸雨时，一个念头猛的一闪：这是一个好的选题。当时我就将这个问题讲给学生，学生们热情都很高，一个研究专题就这样得来全不费工夫地诞生了。 从这个选题诞生的过程中，我们可以看到，青少年科技活动与研究性学习是共通的，青少年科技活动实际上是研究性学习开展的一个平台。因为研究性学习活动通常都是围绕特定的问题展开的，而这个问题的设定，不是来自于教科书上根据某个知识点所设计出和练习题，???是来自于学生实际的社会生活、学习生活和日常生活，是以学生的兴趣为出发点的。兴趣是学生成长过程的能力信号，将兴趣作为研究性学习活动的起点，从根本上说，也是对学生主体地位的一种尊敬，有利于学生学习主动性的发挥，从而实现个性化的学习。 二、课题实施前的准备工作——磨刀不误砍柴工。 “工欲行其事，必先利其器”。好的开始是成功的一半。课题一旦选定，就进入到紧张的准备实施阶段。对于初二的学生，化学知识是一片空白，何为酸雨，如何测量，如何记录，都是教师和学生应该考虑周全的。我和学生一起讨论，一起设计实验工具，一起上网查询资料，将整个研究的框架搭建起来。比如在盛接雨水的容器这个问题上，学生和老师就一起想办法。容器的要求是：能盛接雨水，又能方便测量。这时，我就问学生，这个容器还应有什么要求？学生经过思考，得出结论：还要尽量减少水分的蒸发。如何做到这一点呢？学生开动脑筋，设计了如下的装置： 这个装置的特点是漏斗与瓶口等面积，不会造成多接或少接雨水，漏斗口向下，便于雨水的流入，而雨水的蒸发量将大大减少。实际在后来的实施过程中，这个装置还经过了多次改进，学生在漏斗口还装上了簧片以减少水的蒸发。测量的方法和精密的PH试纸也都经过了使用训练，这个历时几天的准备工作也就完成了。 从这一环节我们可以看出，学生的研究性学习活动并不是科学家的科学研究活动，而是一种在教师指导下的进行的学习活动。因此，研究性学习活动并不是学生对某一学习任务单打独斗，而是需要师生双方的共同努力，建立师生双方的一种新型的关系：教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传输给学生，而是作为学生学习的伙伴，现学生共同开展探究活动；学生不再是知识的被动接受者，聆听教师一再重复的事实现理论，而是怀着各处的兴趣、需要和观战直接与客观世界进行对话，在教师的指导下彼此讨论与学习共享认识现实的课程发展活动。 三、课题实施——事情并不那么简单。 这个课题是遵循研究性学习的要求：重过程、重应用、重体验、重全员参加。当时报名参加这个课题的大给有80名同学，但半年后能坚持下来的也就仅仅两位同学了。兴趣是有，但并不是每一个同学都有坚韧的毅力和持久的恒心。这个课题历时一年，有的学生在一个月的兴奋之后，就对自己的实验疏于管理，也有的学生对于测量这种枯燥的工作出现厌烦，还有的则在错过一次两次测量的过程中否定了自己。而这两位同学成功的关键就在于他们在些过程中有了很好的分工：杨光同学负责测量、记录，而廖宇骐同学负责对数据进行处理和理论支持。为了这个项目，杨光同学在2003年暑假放弃了出门旅游的机会，专心实验，而廖宇骐在查询资料时对酸雨及其危害有了更深该的认识和了解。 从这一环节我们可