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信息技术与英语课堂教学 PAGE  PAGE 4 教育技术理论与实践征文 征文类别：论文类 标 题：信息技术与英语课堂教学 姓 名：张荣焕 单 位：湖北省老河口市第四中学 通信地址：湖北省老河口市第四中学和平路75号 联系电话电子邮件：1315594351@? 信息技术与英语课堂教学 在科学迅猛发展的今天，中学英语教学已经进入了数字化信息时代。在课堂中运用信息技术实现情境创设，能有效地调动学生学习的主动性、独立性、相互协作精神和创造能力， 最终达到不仅是“学会”，而是“会学”的目的。 数字化信息教学较老式教学有着其不可比拟的优势。 一、数字化信息可以激发学生的学习兴趣，有效突破重、难点 比如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面和纯正的英语能吸引学生，使这成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。 课堂中的热身活动、短暂休息日，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏，韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧 心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。 教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握地重点、难点时，可以运用计算机设计与生活相贴近地语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。比如在教学天气的有关单词和语句时，因为涉及到几个国家，几种天气，既看不见也摸不着，所以很抽象，加之句子又长，又与地理知识有关，所以学生学得很费劲。因此，用多媒体放一段录像，先让学生感知不同天气的画面，同时在图片旁边附有相应的单词，如“sunny,rainy, snowy , foggy”. 当他们通过观察画面，明白了这些单词的意思之后，再播放美国、英国、澳大利亚等国的房屋、建筑、工厂、花园、等，从而了解各个国家的生活习惯， 风土人情，气候特点等。不出所料，西式建筑的别致，海边公园的怡人，用叉勺吃饭的外国人，顿时吸引住了他们，课堂气氛活跃起来，接着播放能反映各个国家的的气候特征的图片。从伦敦的雾讲到澳大利亚的湿润暖和而又与中国相反的四季特点， 从北美的大森林讲到南美干燥的大沙漠，同时把课本内容全部穿插进去，学生听得津津有味，看得喜笑颜开。在通过多媒体观赏旅游的同时，还学到了知识，何乐而不为呢？ 新知识的呈现环节，利用多媒体也很有帮助。比如在教学“Go for it”（8A Unit 8） “How was your school trip ? ”时，直接说出动词的过去式，会让学生感觉突然。所以我就事先播放一些画面，乘出租车去公园——遇到一个朋友——一起闲逛——买礼物——晚上一起学习——起看电视等，同时在画面的旁边写出短语原形及过去式，然后再慢放图画，边放边说：Yesterday , I took a taxi to a Zhongshan Park , I met a friend there , then we hung out together , we bought a gift in the park . Then we studied for the lesson , after that , we watched TV . We had a good time .通过对观察画面和体会旁边的文字和教师的语言，学生很容易发现这个时候用的是动词的另一种形式——过去式。这种方式的呈现就避免了单调和枯燥的讲解。然后再播放有大沙鱼，海豹等水生动物的水族馆，见到了这样的动物生活的地方，学生对aquqrium 这个词就不会那么陌生了。 二、 利用数字化信息技术，可以有效地提高教学中部分环节的效率 单词的记忆是学生学好英语的拦路虎，而且单纯的记单词又显得枯燥无味，所以教单词时，安排学生到微机室上，用录音机播放单词或句子，让学生把听到的内容输进电脑， 作这样一种竞赛练习，看谁输得又快又准。这样以来，他们不仅不把听写当作负担，却当作一种乐趣，一种游戏。 而且利用教育部中央电教馆“十一五”重点课题推选出的“敏特英语学习卡”学习单词，是再好不过的了，学生通过在操作鼠标的同时，听，看，读，想，记住单词，而且随时对所学的单词进行测试，这种做法不仅能培养学生注意力高度集中的好习惯，又能增强它的求和欲望和不达目的不罢休的竞争意识。 口语交际是学生的又一个难题，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，传统的教学无法营造一种真实的语言环境，便多媒体能提供声音、画面、人物、情景， 使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式为以学