六单元整组教学.docVIP

作者：邱美珍 文章中心来源：梅城中心小学 点击数：685 更新时间：2014-10-18 　2014年10月17日　，建德市小学语文“单元整组教学”研究活动在明珠小学举行，明珠小学的四位老师在本次活动上做了展示。他们在本次活动中的课堂教学展示中体现了“遵循教材编排特点，围绕整个教学目标，创造性使用教材”的理念。谢建萍主任指出：“‘单元整组教学’是语文老师在语文教学中必须践行的一条‘定律’。在日常的语文教学中能在这一理念指导下组织教学活动，语文课堂教学效率一定会有质的提高。”　　 精彩的课堂演绎：　　 第一节课 人教版五上第六单元“父母之爱”主题单元导读课（执教 明珠小学 陈光云）　　 教学实录：　　 1.快速默读单元导语第一自然段快速浏览四篇课文，你有什么发现？　　 交流后请错的马上改过来。板书：父母之爱　　 2.关注92页单元学习提示的第二自然段，把你的发现概括成几个小点。学生自学后交流。　　 教师小结：是的，就是我们要达到的目标　　 3.我们来概括这组四篇课文的主要内容。　　 （1）第一篇：《慈母情深》的主要内容　　 出示学生预习导学卡上生写的《慈母情深》的主要内容。组织评价学生互动评价　　 生：太长了，不简洁。师：你认为那些内容可以删除？生1：她很生气　　 生2：她重要的没写，不重要的写的很多。师：你给予补充。学生生删改并补充。　　 师：你们认为这样改怎么样？生：好多了，抓住了主要内容，抓住事情的要点，抓住了事情的经过。　　 师：只抓住了事情的经过吗？　　 生：还有起因经过结果　　 生：我认为还要有地点和时间 　　 师板书：时间地点人物起因经过结果　　 4.教师小结：他说清了叙事类作品的六要素，抓住六要素说清楚。　　 5.学生在原句上修改　　 6.修改后再次展示　　 7.用这种方法改改《地震中父与子》　　 8.分享评价修改　　 9.我们可以借力，借什么力呢？课题　　 10读课题发现课题已经有了六要素的哪几个要素？（对照六要素课题已经有了起因与人物）　　 11.学生增加六要素中的其他要素，后交流。交流时评析删改，达到课文主要内容概括要简洁的??求。　　 12.接下来就运用在课题中加六要素的办法来改19与20课的主要内容。　　 然后教师巡视并提示，交流　　 13.小结：我们用了运用六要素和利用课题概括文章主要内容的方法　　 我们给这种运用课题的方法起个名字　　 生：课题概括法　　 板书：课题概括法　　 品鉴：这节课用了20分钟的教学时间，整堂课　陈　老师组织学生始终围绕教学目标“学会并运用‘题目拓展法’和抓住叙事类文章六要素概括叙事类文章的主要内容。”展开教学活动：课前利用导学卡开放空间，让学生充分预习思考，训练思维和语言提炼组织能力。课上“有导”使学生有法可依；“有扶”使学生顺利学与用联系起来、“有放”使学生真正做到学以致用，有效地巩固了两种概括叙事类文章主要内容的方法。学生在这课堂上始终处在主体地位，达到了堂堂课学有所得的目的。这种整组课文整合组织教学的形式，与上每一篇课文，分别概括一篇课文主要内容的教学形式比较，其教学内容选择更集中，技能训练也做到了步步落实到位，课堂教学效率明显提高。　　 第二节课 人教版五上第六单元“父母之爱”主题第二课《地震中的父与子》　　 执教：明珠小学 滕幼新　　 课堂实录（片段）：　　 1.播放视频：地震瞬间的惨状　　 看完后学生谈感受　　 （学生各抒己见：心痛 恐怖 非常大 再大都要救孩子 不要经历大地震 惊心动魄 无情 悲惨）　　 2.上节课我们概括了主要内容请回顾叙述（生复述上节课陈老师引导大家概括出的主要内容）　　 3.教师小结提升：大家抓住重点词“大地震 ”、“ 父亲救 ”、“ 儿子被救 ”来概括简洁，完整。　　 品鉴：这一环节承接上节课主要内容概括教学，体现整组教学的“连贯”性。　　 片段二： 走进废墟中　　 1.师生对读：师读其他句，生读“谁来帮助我”　　 2.这段描写反复出现的句子是哪句？（谁来帮助我？）　　 3.通过读父亲反复说的这句话，你体会到了什么？　　 （体会到了父亲非挖不可、守信、救儿子的信念很强、父亲信守诺言，父亲爱儿子很深等父亲说过：“不论发生我总会跟你在一起”）　　 4.从这千斤重诺中，你读懂了什么？从哪些词语中知道的？抓住这些重点词语，你来读读。　　 品鉴：这个片段，执教老师紧紧围绕“学习本组课文的四篇课文的主线通过品读人物语言来刻画人物精神”的教学目标展开教学，组织学生默读、圈画、写批注、学生交流各自的阅读体会、抓重点词语有感情地朗读人物语言等丰富多彩的教与学活动，让学生在读、写、思、评、品中体会课文人物语言描写的生动感人，学习作者通过人物个性化语言来描写人物精神的独特表情达意的方式。这个教学片段真可谓