关于体育锻炼与中小学生智力发展的关系.docVIP

摘要：体育教学是将体育锻炼与智力发展相结合的一门学科，与其它学科一样，也有其固定的教学内容和独特的教学方法。但如果把“学”与“玩”有机地结合起来，既可以使学生得到充足的体育锻炼，又可以开发智力，让学生自己寻找玩得更开心的方法。 关键词： “学”与 “玩” 有机结合 关于体育锻炼与中小学生智力发展的关系，历来是教育家们所注目的问题。古希腊哲学家亚里士多德指出：在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。英国教育家洛克说：有健康的身体方有健全的精神。苏联教育家苏霍姆林斯基说：关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。青少年儿童大脑的生长发育速度是很快的，供应足够的氧气和营养物质是十分必???的。经常参加体育锻炼，能加强新陈代谢过程，改善循环、呼吸系统的功能，这对中小学生大脑的发育是有良好作用的。由于生物的进化，人类经常处于直立和坐姿，使大脑处于高于心脏的水平位置，因而大脑所需要的血液完全靠心脏泵上去是不可能了，这还需要靠血管的弹性和骨骼肌收缩的作用来完成。身体长期处于静止状态，是很不利于大脑的供血和生长发育的。因此，中小学生如果缺乏充足的体育活动，不但会影响大脑的正常发育，而且也会影响智力水平的提高。 苏联教育家苏霍姆林斯基经过20多年的调查研究，发现学习落后，乃至留级的学生，85%不是由于思维迟钝，而是由于身体虚弱、健康不佳所致。而体育教学正是将体育锻炼与智力发展相结合的一门学科，与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但如果把“学”与“玩”有机地结合起来，既可以使学生得到充足的体育锻炼，又可以开发智力，让学生自己寻找玩得更开心的方法。这样还可以有效地提高教学质量。所以，在教学过程中，作为一名教师，我努力地引导学生充分地发挥出他们的自主能动性和创造力，让孩子自己在“学”与“玩”中成长。通过有目的的“玩”，挖掘学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。 一、“学”与“玩”结合的基本方法 １、“学”与“玩”结合。在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏的形式进行运用。例如，我在讲授完身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“学”与“玩”结合起来，学生不仅在课堂上学会了“玩”，而且在玩中学会了知识。 ２、穿插游戏。就是在教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。例如，我在教授体操课时，通过播放欢快乐曲片断，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。 ３、命题发挥。在教授某种体育运动规范后，统一命题，提出要求，然后将学生分组，由学生自己动脑设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，既锻炼了学生组织协调能力，又创造了宽松愉悦课堂氛围。 ４、内外联系。把课内体育教学与学生课外体育活动联系起来，让学生把课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，由此进一步地调动学生的积极性，发挥学生创造力。 二、“学”与“玩”结合的原则要求 １、服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“学”与“玩”结合的出发点和落脚点。 ２、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，另一种是有要求要实现一定目的的“玩”。两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“学”与“玩”相结合，是把“玩”作为“学”的辅助手段，以“玩”助学，以“玩”促练，在“玩”的过程中体现“学”的意图，实现“学”的目的。 ３、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“学”与“玩”的形式、内容在结合上紧密起来，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。 ４、活而不乱。“玩”是助“学”的一种手段。因此，体育教学中运用“学”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题，同时要注意学生的安全问题。 在实施“学”与“玩”相结合一学期之后，收效很不错，主要体现在以下几个方面： １、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“学”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点