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创新教学模式 构建高效课堂 黄峤中学 张振强 尊敬的各位领导、各位评委、各位同仁：大家好！ 今天非常荣幸能在这次论坛上发言，这首先得感谢领导给了我这次向大家学习的机会。听了前面几位校长的发言我感到讲得都非常好！很值得我去认真学习。下面就我校在创新教学模式，构建高效课堂方面的一些认识和做法向大家做一汇报。望大家批评指正。 一、如何看待高效课堂 高效课堂就是顺应时代发展，尊重学生认知规律，实现减负增效的一种创新性课堂。高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。我们在教育教学中应关注六个会：怎样才能会？怎样才能会得快？怎样才能会得轻松？怎样才能会得多？怎样才能会了能用？怎样才能会了不忘。课程改革应该很好地思考和回答好这六个问题，并落实到教育教学活动当中。其目标在于提高教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，满足多样化的学习需要，让学生快乐学习，让教师幸福工作，真正实现高效的课堂教学。 二、下面我说说高效课堂教学模式具有的特点： 1、构建高效课堂教学模式，必须彰显教师的主导性。《课程标准》在强调学生主体性的同时并不排除教师的主导性，因为课堂教学同样也是教师的生活。教师的主导作用应当体现在有目的、有系统的指导，体现在经他的点拨和指引，学生能够激发起学习的积极性，能够自觉地进行探究性的独立学习活动。有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主导性的教师才能培养出具有主体意识的学生。 2、构建高效课堂教学模式，应该更多关注师生、生生、生本等多边交流，也要给学生充足的思考时间。在具体课堂教学操作中，教师一定要注重克服“以我为中心”的惯性，敢于并善于把课堂 “还给”学生。以“高效”为出发点和归宿点，在课堂教学过程中积极引领学生衍生学科之外的知识蕴涵。 3、构建高效课堂教学模式，要使学生的活动时刻处于一种积极的状态中，认真听讲，主动参与。这时，教师要努力创设教学情境，适当变换教学方法，激发学生使之畅所欲言，知无不言，言无不尽。 三、如何打造高效课堂 （一）学习新的教学模式是实施高效课堂的前提。 首先是教育教学理念的改变，其关键在于教师。只要能调动教师对课改的积极性，尝试各种新的高效教学方法，放弃自己独霸课堂的地位，真正践行教师为主导，学生为主体理念。这样课堂才有可能成为高效的课堂，成功的课堂。我校这两年在这方面做了许多工作，我们首先利用网络资源，组织教师学习了多种高效的教学模式，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，江苏东庐中学“教学合一”教学模式， “杜郎口中学的三三六自主学习法” 和我区的“情景探疑教学模式”等，然后号召我校教师在自己的教学中尝试运用，并探索创建自己的教学方法，现在我们的各个教研组都在积极的探索适于本学科的教学方法，如语文教研组正大力推广“导学案”教学法，数学教研自创“导疑探练测”五步教学法。经过一段时间的运用，新的教学方法在教学中已有良好效果。　　 ?第二、培养合作探究的学习习惯。?学生是学习的主体，高效课堂主要看学生学习的效果。为此，在学生独立学习的基础上，还要积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，教师对学习中的薄弱环节进行监控、调节、补救，让课堂充满团队合作氛围。 第三、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法是创造高效课堂的重要保障。　　 （二）丢掉传统教学思维是高效课堂的关键 在高效课堂实施过程中，部分教师习惯于运用传统教学方法的现象依然严重。不改变这种现状我们的高效课堂必然会成为一种空谈。台湾著名学者、诺贝尔奖获得者李远哲博士说：“最好的教育是老师以最短的时间给学生以启发和引导，促学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”德国教育家第斯多惠还说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于奖励与唤醒”。我们认为，教学不再是培养会考试、会答卷、得高分的得意门生，而是塑造一个个生动、富有个性，具有创造精神的社会人；教学不再是枯燥乏味的讲授，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。为了学生，我们必须痛下决心，丢掉传统教学方法，尝试新的教学模式。 （三）转换角色是高效课堂的重要体现 教师只有树立“教为主导、学为主体”的教学观，才能实现角色的转化。只有在教学过程中坚持一个“导”字，突出一个“活”字，落实一个“点”字。导的是思路、方法；活的是技巧、能力；点的是规律、误区，这样才能真正让学生成为课堂的主人。 （四）少讲多练是高效课堂的精髓 我们必须将“精讲多练”原则落实到课