初一徐勇鹏.docVIP

实干与巧干 树立“一个也不放弃”的意识 教过初三的老师都会有一个体会，通过总复习别的学科都会有人提及格，唯独英语一旦落下，及格的可能性太渺茫了，我们着急迷茫想尽一切办法也无能为力。所以初一我们就要让每个学生跟上。我上课的原则一项是“低起点”，低到最差的学生听得懂，“小步伐”，在每个环节之间多搭台阶，“快节奏”使得环节之间紧凑，容量大，“高要求”每节课要让好学生吃得饱。 二．培养良好的学习习惯。 初一的学生刚刚迈入校门，还是相对听话的，这是你立规矩的好时机，这时一定要注重细节，每天要干的事，天天重复强化纠正，时间一长规矩就是好的学习习惯，这个阶段往往老师坚持不下来，每个孩子的情况不一样突发事件多，老师稍一松或略有妥协，学生那里就是失败。所以我们一定要坚持住。特别是我们检查单词背诵课文一查到底，直到学生单词课文背诵自觉完成为止，只是一个由难到易，有人多到人少的过程，这也是我们以后受益的过程。 三．循序渐进，扎扎实实的完成每一课。 前面的十四课，特别对于农村的学生来说十分重要，是我们农村教师的救命草，我期初摸底考试，及格人数只有三分之一，一个优秀，十多个十多分，七分五分大有人在。我必须抓住这十四课，从2000年我没带过初一，这是我从教14年第二次教初一，在教初三时我有很多想法，从初一可以实践，我欣喜的同时面对这样的学生我迷茫。我们学校安排七课时，两节早读，为了追求我的目标，我上了很多额外的课，我除去上课就在班里追学生，期中前就像打仗，常挂嘴边一句话，初一比初三累。但是期中后学生很顺，听话我要求的他们会认真做到。我体会到成功的喜悦。课时安排上，简单的前几节课因为单词的原因最少二课时，复杂的三四课时，根据学生情况及时调整，千万不能前松后紧，但也不能为了进度忽略学生。 单词的处理。 单词我是拿出一节课来讲，抛开单词顺序，我重新组合，可以根据句型的需要，可以词性分类，可以中文分类，可以语法分类。无论怎样分都是为我操练句型做准备。黑板的左边是单词，右边是单词衍变的句型，反复操练。我的目标是让每个学生会读会背，好学生会造句。 一节课下来我的脸是木的，我重复的句型数和学生一样多甚至更多。板书设计很重要，黑板内容就是本节课重点。帮助学生总结，时间一长学生自然就会总结了。作业很重要，背会单词，第二天听写。熟背句型口头检查。翻译句子，我的学生习惯这项作业每天必留一到两张试卷五六十句。单词组的句子有本节课的重点，有类似句子也有变了形式的，让学生多见多读多译。给阅读中快速读懂文本打基础，通过几次考试的分析我确实受益了，效果很好。 教材处理。 英语考察的听说读写的能力，考差的项目我们很清晰，再短的内容都会有挖掘之出，根据教材内容有一两项侧重，不能面面俱到。课本提供给我们的是材料我们根据内容学生实际自设一些活动，其实有前面单词句型的处理学生掌握了知识，能力的提高就看我们教师能够领到孩子什么位置了。句型简单设立情景，我们放录音，学生合上书跟读，这个过程其实不简单，但是学生的大脑思维很活跃容易掌握句型。可以对比一下看书跟读的效果不难看出嘴巴在读大脑可以有走思的可能。掌握知识同时提高听力。后面复杂句型对话命题就会好多了。但是这种课要区分于单元的听说课。侧重点不一样，目的要求不一样。晚上作业，总结重点句型翻译，造句子，编对话，完成句子等等围绕重点掌握句型要求会默写句子，提高写的能力。 适时安排阅读。 得阅读者得天下，初一我们要做培养阅读兴趣，树立阅读自信心，然后训练阅读技巧，阅读理解，阅读表达，阅读填词，完形填空，让学生见题型熟悉他们，期中考试前再练学生就会有惧怕心理，没有好的开始就没有好的结果。我们不能让学生输在起跑线上。阅读的同时还要翻译，及时总结学生有困难的句子，过一段时间总结在一起翻译。 评价与检测。 评价这一环节不能忽视，我们在过程性评价运用多种形式，初一的学生激励为主，特别是后进生老师的肯定可以让他们成功，我班七分的学生26个字母b d不分现在考试70分没问题，他性格内向自卑我一年来不断鼓励表扬，这个学生真的是夸出来的。每节课我必检测每周必测，成绩跟踪及时了解学生情况，反思自己的教学，及时调整，改进提高。 每个老师的性格不一，教学风格不一，教学方法不一，但我们的目标一样，教会，，教好我们的学生。一样的辛苦，一样欣慰。这就是老师。 举例书明： Lesson5 单词分类： 1.利用图片或实物学习本单元的名词，也可以用前面单元的句型引出，自然按照空间大小出示： bag,box,chair,desk,door,floor,house,room,wall cat, clock,coat,flower,football,pencil-box, photo, picture,shoe 2.介词：复习旧单词：in on 学习新单词 ：behind