教育改革及对教师角色的再认识.docVIP

PAGE  PAGE 9 教育改革和对教师角色的再认识 中央教科所 高 峡 作为教师，我们面临着一系列新的问题，我们要做好工作，需要转变观念，要重新认识教育的功能，认识我们自身肩负的责任，并对自己的角色有一个重新认识。为此，我们首先应当对我们国家的教育，主要是基础教育的状况，有一个总体的认识和把握。这就是今天我要谈的第一个问题。 一、我国基础教育的现状 先谈谈我国基础教育的发展及面临的主要问题。 大家都知道，在改革开放十几年成果的基础上，进入九十年代以来我国的经济一直处于高速增长之中，这种发展速度在世界上是不多见的。由于经济和就业结构的变化以及国家广泛而深入的体制改革，对人的知识结构、能力以及多方面的素质的培养和发展提出了新的、更高的要求，这是显而易见的。我们所说的人才不仅要有某方面的专业知识，还要具备多方面的能力，如处理人际关系的能力、解决问题的能力、应变的能力、创造的能力等。同时还要适应社会的发展，．建立符合时代进步的社会价值观、信仰、追求、基本的生活理念、生活方式等。面对社会人才观的变化，学校教育必须作出相应的反映，在培养人的过程中有所体现，特别是要思考基础教育应如何在培养公民的基本素质(如应用、创新能力、自信心、情感、态度、价值观等)方面发挥作用的问题。 从国际的发展趋势来看，当前整个世界经济的发展正从以物质、自然为资源的经济，向以人力、知识为资源的经济发展，知识经济在我国已初露端倪，在许多发达国家则已成为现实，在这种情况下，人才资源就是一个国家在世界上能否取胜的至关重要的因素，国家间的经济竞争和影响，不仅存在于发达国家之间，也存在于发达国家与发展中国家之间，全球经济、国际贸易、经济间的相互影响和制约，使得全世界发展的速度超过了历史上的任何一个时期。我国是人口大国，人是我国发展最重要的资源，我国要加快发展速度，要参加国际竞争，在世界上取得经济和政治上的地位，就必须极大地提高综合国力，要通过提高全民族的素质把人口负担转变为巨大的人口优势，这是时代赋予我们的历史使命。 面对挑战，反思我们的教育，无论是在数量上还是在质量上都存在不适应的问题，最主要的表现在：教育思想、教育观念落后，重视智育、忽视德育、体育、美育，在智育中也有偏颇，如忽视学生主动学习和能力的培养；教学内容偏深、偏难、陈旧重复，脱离学生实际和社会实践，重视少数学生忽视大多数学生的发展；教育结构不合理，人才培养模式单一等等，也正是基于这样的认识，我们要全面推进面向2 1世纪的教育改革，认识这一点，对于我们从事教育工作的教师来说有着直接意义，因为教育在人的一生中最有奠基价值的教育。 二、以课程改革为核心的基础教育改革 近年来我国提出了素质教育的问题，最初人们认为，素质教育命题的提出具有较明确的针对性，主要自的是解决我国长期以来教育中存在的问题，特别是克服由以应试为中心的教育带来的种种弊端，随着近年人们对于素质教育的深入探讨，以及对教育改革必要性理解的不断加深，越来越多的人认识到，素质教育的提出表明了一种符合时代发展和需求的价值取向，它旗帜鲜明地提出了教育目的是为了学生的发展。即以人的发展为核心的教育。教育的根本目的在于人的发展，这是马克思主义的教育观，但也是长期以来我们的教育中最为忽视的问题，更多地是强调人的工具性，因而在教育的过程中，仅仅把学生看作是一种应试的工具，一个知识的筐。这样的教育必然要发生偏向，是和时代的发展不相符合的。 教育工作会议的主题就是深入开展素质教育，构建和谐社会。表明国家和政府对这个问题的重视，同时也对我们每个教育工作者提出了更高的要求。构建以人的发展为核心的教育，作为基础教育，特别是义务教育阶段，就要体现教育的基础性、发展性和公平性，要使我们的教育从精英的教育向大众的教育，从以选择为目标的教育走向普及的教育，从应试为核心的教育走向全面关注人的协调发展的教育。要深入开展素质教育，除了要解决制度上问题，如考试、教材、国家用人制度等等以外，还必须解决观念的问题。这里，我想重点谈一下作为我国跨世纪基础教育改革的核心——课程改革的问题，以帮助大家思考：作为教师，我们在教育改革中的职责和任务是什么。 正如教育振兴行动计划中指出的那样，面对新世纪，我国要以课程改革为核心进行基础教育的改革。几十年来，我国在基础教育发展的过程中，很少关注课程的问题。九十年代以来，我国把课程改革摆到了特别重要的位置，这是抓住了一个非常实质的问题。它直接影响着我们教师的教育教学观念的转变，关系着我国基础教育今后的发展方向。为了进一步认识改革的迫切性，明确改革的方向，我们有必要通过回顾历史来认真思索现行课程的问题。 从建国以来我国课程发展的历史来看，基础教育课程体系是