教学难点和课堂教学实效黄荣叶.docVIP

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 教学难点与课堂教学实效 【摘 要】本文结合自己的教学实例和经验，阐述了在教学过程中怎样把握和突破教学难点，有效提高课堂教学实效的方法。 【关键词】教学难点 教学实效 在课堂教学中，教学效果的好坏往往取决于学生的对教学难点的掌握情况。如果教师对教学难点处理得当，学生对教学难点掌握良好，教学效果就好；反之教学效果就难以保证。教学难点的把握与处理事课堂教学成败的关键因素。下面是我结合《牛津小学英语》苏教版的一些课例探讨把握和突破教学难点，提高课堂教学实效的个人做法。 一、教学难点的把握 （一）根据教材的编写意图把握教学难点 教师要明确本册教材在本套教材中的地位和作用，理解教材编者为什么把某个（些）教学内容安排在某一个单元内，这样有利于教师确定教学难点。 例如，6A Unit 6 Holidays B 部分Look，Read and Learn 中，Halloweeen， New Year’s Day， Children’s Day， National Day， May Day在钱几册教材中出现过，所以学生起来比较容易，不必话太多的时间；而Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival，Spring Festival，Easter等词汇对学生来说是生词，应当将其作为教学难点。 （二）更具教师自己钻研教材时遇到的难点确定教学难点 教师在教学前钻研教材时，往往会遇到一些不大容易理解、需要想一想才能搞清楚的内容。一般来说，这些内容对学生来说也是有一定难度，可以将其作为教学难点。 例如，6A Unit 7 Christmas A部分Listen，Read and Say 讲的是Jim 一家在爷爷家过圣诞节的故事，课文内容涉及每个人得到的圣诞礼物以及礼物分别来自谁。在研读教材时，笔者读了三遍课文后觉得还是有点理不清其中人物的关系，于是讲梳理清楚课文中的人物关系作为教学难点。在备课时笔者仔细寻找突破点，最后确定的教学思路是：如果是让学生阅读整篇文章，学生很难理清其中的人物关系，但如果把课文中的对话分成几个部分来分别教学，学生就能清楚地分辨出谁得到了什么礼物，这些礼物又是谁送的，这样就便于学生理清文章的脉络。 （三）根据教材的特点和重点选定教学难点 虽然教材的重点与难点有所不同，但很多时候重点与难点是一致的，难点往往包含与重点之中。教师在分析某个教学重点时，要根据学生的接受程度判断这个教学重点是否也是教学难点。 例如，5B Unit 7 A busy day 的重点是时间的表达以及相关时间点应该做的事，而用past 或 to 表达时间对于学生来说有一定难点，特别是英语用to表达时间概念时与汉语的表达方式有所不同，如学生很容易将10：50说成是ten to ten。因此，这个教学重点其实也是教学难点。另外，本课的重点句型“It’s time for…”与已学句型“It’s time to …”后所跟词的形式容易混淆，这自然也成为本单元的教学难点。 （四）根据学生学习英语的实际情况发现教学难点 在教学每一课时前，教师应了解每个班的学生，尤其是中下等水平学生的学习情况，然后再确定教学难点。比如，学生学过哪些相关知识，掌握到什么程度，有多少学生掌握较好等。根据学生的实际情况选择的教学难点针对性强，更贴近学生实际，更符合大多数学生的学习能力。 在选定教学难点时，教师还要考虑班级间的差异。有的知识点在A班可能是教学难点，在B班却不是。这里的原因是多样的，有生源问题，有班风、学风问题，也有学习习惯问题等。这就要求教师根据不同的班级的实际情况来确定教学难点，是教学更贴近学生。 （五）根据已有的经验确定教学难点 对于在不同年级或不同班级循环教学的知识，在再一次教学前，教师可以想一想以往对该知识点的教学有什么经验和教训，从对以往教学的反思中确定教学难点。 例如，Japan 和Japanese 这两个单词的词形、发音相近，词义相关联，笔者在以前的教学中发现，学生对两个词中前一个a 的发音容易发成一样，有的将两个音都发成/?/，有的则发成/?/在再次教学这两个词的发音时，笔者将其确定为教学难点，并呈现这两个词的英标，引导学生注意这两个音的区别，并及时纠正学生的错误发音，帮助学生准确掌握了这两个词发音。 二、 教学难点的突破 （一）分解难点，分散教学 当教学难点的难度较高，或有多个教学难点聚在一起时，学生学习时肯定有一定的困难。如果分解教学难点，学习难度就会降低，将更有利于学生提高学习效率，改善学习效果。 例如，5B Unit6中B 部分的教学难点是“Touch your left/right…with your right /left…”这一句型。如果直接教学这