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湖南版《思想品德》七年级下册 第三单元《过有选择的生活》单元备课思考 城关中学 胡传英 新埭中学 孙丽敏 一、单元设计思路 （一）学生分析 在初中学生的生活世界里，选择似乎离他们很遥远，有的学生因过多依赖成人而缺乏选择能力，有的学生想摆脱父母束缚独立选择，却因明辨是非能力较弱而容易在比较复杂的社会环境中作出不正确的选择；也有学生做出选择后缺少为之努力的精神，推诿责任或轻易放弃。因此，本单元教学要引导学生用心去感受生活，发现生活充满选择；要明辨是非，审时度势，学会做出自立选择；要为自己的选择负责，勇于承担责任，选择做一个有正义感的人。 （二）教材分析 1、单元知识结构体系 本单元围绕“选择”展开，由三个主题组成“生活与选择”、“学会自由选择”、“我选择我负责”、从认知规律角度看是按照“认识选择、学会选择、为选择负责”来组织教材的。单元知识结构简图如下： 生活充满选择 生活与选择 生活需要选择 我们选择自主选择 过有选择的生活 学会自主选择 我们学会自主选择 选择与表现 我选择我负责 选择与追求 选择做一个有正义感的人 2、落实课标“内容标准”分析： （1）、一、2.5：体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 （2）、一、2.6：能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。 （3）、三、2.2：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 3、实现“分类目标”分析 第一节 生活与选择 情感、态度、价值观：引导学生感受生活中充满了选择，不同的选择产生不同的结果。 能力：使学生能认识生活中的选择有一般与重要之分。 知识：懂得每个人的生活都需要选择。 第二节 学会自主选择 情感、态度、价值观：使学生认识我们的生活中不但需要自主选择，还要提高选择能力，遇事会独立做出选择。 能力：培养学生明辨是非、权衡轻重、审时度势的选择能力。 知识：使学生认识自主选择有利于人的健康成长，过分依赖父母会产生不利影响。 第三节 我选择我负责 情感、态度、价值观：使学生认识选择就意味着责任，应该选择做一个正义感的人。 能力：在选择中培养学生的自尊、自信、自立及责任感 、正义感。 知识：知道选择也是一种责任，理解正义感的内涵。 4、单元整体框架设计 本单元围绕“选择”展开，通过引领学生感悟生活中的选择，明确生活充满选择，生活需要选择。人生因选择而不同，因此我们要学会自主选择，要为自己的选择负责，选择做一个有正义感的人。 单元内容从学生逐步拓展的生活空间出发，设计本单元的单元主题： 第一节：“生活与选择”，启发学生感受生活中充满选择，懂得每一个人的生活需要做出选择。首先引导学生感受公共生活的选择，帮助学生认识在日常生活中。我们经常不经意地就做出了选择。有的选择是日常琐事，有的则是重要选择。所以生活需要选择。 第二节“学会自主选择”，本节主旨在于使学生明确父母为我们做出选择可以少走很多弯路，但过多依赖，一旦需要我们独立选择时往往会束手无策。因此，我们不但要自主选择，还要提高选择能力。 第三节“我选择我负责”这一节是前两节的拓展，目的在于帮助学生体验行为和后果的联系，知道人一旦自主做出选择，就要为自己的选择负责，能辨别正义与非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和秩序，选择做有正义感的人。这是本单元的意义旨归。 5、单元教学建议 注重培养学生分辨是非善恶的能力，引导学生学会在比较复杂的社会生活中做出正确 选择。建议以学生生活中做出选择的经历等现实问题为中心设计教学模块，以学生已有的知识背景为基础，使学生获取选择方法，学会在紧要关头做出选择。 紧贴学生生活世界，在面对学生生活场境的同时，引导学生自主选择。 从发生在学生生活中活生生的选择经历出发，充分利用教材中设计的学校、社会、生 活场境、教学案例和教学情境。如第一节P41第一个场境，当然不是简单再现这些场境而是协同教材中的小栏目“说一说”、“议一议”这些活动设置，对学生的思想、情感提出挑战，引导、启发学生去留心、关注现实生活中出现在身边的每一件事情，继而使学生融入到生活之中，培养学生的独立自主能力。 以学生为本，加强实践性、活动性、主动性