初高中教学衔接教英语.pptVIP

初高中衔接教学建议;主要内容：;初高中衔接学生常有的问题;现状;;佼佼者; 1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配 常用语言形式的基本结构和基本的语法知识 八级（高考要求）3300词，九级（选修）4500词 教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂 侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量 内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面;教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固 教材内容多，知识综合性强，课时减少 课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。 侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。;学习依赖性强，机械性记忆和练习 学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑 高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。;对策; ;通过各种形式缩短师生间的距离感： ——入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导； ——定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移; ——运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就热点问题发表评论； ——选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供学习者选择(Learner choice)，给予学生充分的自主选择的空间； ——让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时的肯定和鼓励， ;根据学生的不同情况，进行有针对性的引导和教育。 对于尖子生，一方面要为其设定更高的学习目标，激励其不断进步，另一方面要提醒他们戒骄戒躁，防止成绩滑坡。也有部分学生在初中时是同学和教师的焦点，有很强的优越感，到了高中往往会因失去这种优越感而产生失落感，对此，除了适当地在课堂上多对他们进行提问外，课后还可多找他们谈谈过去的学习情况，并进行激励。 成绩中等的学生，对英语往往“没感觉”、“无所谓”。因此，最重要的是改变他们的这种心理，激发其进取之心。应尽早为其设定适度的学习目标并帮助他们制定具体的、可行的学习计划并经常检查、督促。 对于成绩差的学生，首要的是帮助他们克服自卑与焦虑，可在课堂上对他们提一些简单问题，多表扬、少批评，以此鼓励他们积极参与课堂活动，使其尽量多地获取成就感，从而重建自信，获得学习的动力。;养成良好的学习习惯;指导学习方法;引导学生自主学习;预习题案： ;;值得关注的二个数据和一个现象： 新课程调研：被调查的120名高一学生中，67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。 研究发现，约70%的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。 研究表明（丁言仁，2008），很多在演讲比赛中（如“21世纪杯”、“CCTV杯”）获奖的优胜选手，其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，听和模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句等）。 ;词汇;词汇;词汇;词汇;词汇;词汇;语法;语法;加强听力、口语能力的指导;加强听力、口语能力的指导;阅读;常见的阅读指导方法;建议：;写作;建立多元化的评价体系;终结性评价; 我市模块测试要求;教师的人格魅力; 如何将开学初的集中衔接和日常的分散衔接有机结合？ 如何编制和开发真正适合本校学生的初高中衔接教材？ 如何利用现有教材，从语言知识、技能、情感、文化、策略等维度出发，设计适切的教学，体现衔接？ 如何利用模块一教参后附录“初中词汇表”来进行词汇的衔接？ 如何在各单元的教学设计中较好地寻找与把握衔接点，时刻关注“衔接”，体现“连接”，融入“联系”的元素？ 如何根据校情、学情来建立有利于促进学习衔接与及时反馈的多元评价机制？ 如何在起始阶段利用校本选修课程或英语兴趣小组活动的形式来培养语言学习兴趣？ ;Thank you !