过程性评价的组织策略与方法研究.PDFVIP

圆园10援9 中国电化教育总第 圆84 期 信息技术课堂 文章编号：员园园远 怨愿远园 圆园10 09 园107 园3 要 渊 冤 要 要 过程性评价的组织策略与方法研究 郑明达 海安县教育局教研室 江苏 海安 226600 渊 袁 冤 摘要：过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价，评价组织至关重要。本文以信息技术课 程过程性评价中的“评价组织”这一关键环节为研究出发点，分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形 式的组织与实施进行了探讨。首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用，着重强调了学生自评中的 “反省”作用、同学互评中的“借鉴”作用和教师评价中的“诊断”作用；其次，结合过程性评价实施组织中的评价案 例，分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法。 关键词：过程性评价；评价组织；信息技术课程 中图分类号：G434 文献标识码：B 从评价的作用来说 过程性评价不同于总结性评 教师将课堂活动分成三个小的活动 每个活动结束 袁 袁 价 其根本目的在于充分发挥监督 导向和激励作用 后 要求学生对自己的完成情况给出一颗星 还要努 袁 尧 袁 渊 [1] 通过引导教师 学生对教学 学习过程的关注 全面 力 两颗星 基本完成 三颗星 完成 等 这实质上 袁 尧 尧 袁 冤尧 渊 冤尧 渊 冤 袁 提高课程实施质量 因此 过程性评价的实践应当围 就是一种自我评价 第二 评价应在阶段性内容学习 遥 袁 遥 袁 绕如何充分发挥这三大作用而进行 ??束后集中组织一次 阶段性学习内容 一般指一个 遥 遥 袁 在日常教学实践中 过程性评价的组织主要包 相对完整的内容 如小学阶段指法训练 画图等 初 袁 袁 尧 袁 括学生自评 同学互评 教师评价三种基本形式 要 中阶段 Excel PowerPoint 等 高中阶段文本加工 信 尧 尧 袁 尧 袁 尧 组织好这项工作 首先 必须分析这三种评价形式各 息集成等 一般来说 学习阶段的划分以 7 8 课时 袁 袁 袁