深刻理解课改--幻灯片.pptVIP

深刻理解课改 开拓教学思维; 问题的提出;请用一笔将下列各个黑点用线条连接:;1) 我们不自觉地受思维定势的局限; 2) 要突破固有的思维模式才有解决问题的办法。;《中国新教育风暴》;《两份报告的预言》在这份报告中有这样一段话： ; 同年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告：;25年过去了，;当前，教育推进的新课程是中国正在进行的第三次重大教育转型: 青铜时代的教育（官学制度，春秋）→铁器时代的教育（四书五经，战国 →蒸汽机时代的教育（新学，清末） →计算机时代的教育。 ;教育是建立在一定的生产力和经济基础之上的，生产力发生革命性变迁，教育就一定要发生转型。计算机改变了社会的生产方式、经营方式、谋生方式、学习方式，教育转型是必然。;教育转型是一个国际性的问题。在培养目标、课程设置等方面均有体现。;在课程方面国际教育呈现以下几个趋势：;课改的定位; 理 论;要实施教学改革，首先要实现教师教育思想的转变;1. 1)建构主义理论 ;建构主义教学理论; 2、建构主义的学习方法　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 （1）要用探索法、发现法去建构知识的意义； （2）要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； （3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。　　;3、构建主义的教学方法 教师要成为学生建构意义的帮助者，要善于 （1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； （2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 （3）教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对其过程加以引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。　 ;建构主义的学习观 ;建构主义的学生观;构建主义教师角色的定位;建构主义的教学模式和教学方法 ;建构主义学习环境下的教学设计原则 ;ＴＲＡＤＩＴＩＯＮＡＬ　 ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ;Learning is based on repetition. ;Assessment is through testing, correct answers. ;　建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素以往却被传统教学观忽略。 ;在皮亚杰建构主义理论的基础上，许多专家、学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作，如维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了“最近发展区”的重要概念： ;1. 2) 多元智能论;＊身体动觉智能——利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力 *人际关系智能——善于与别人合作、保持良好的关系，善解人意的能力。 *自我认识智能——自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。 *自然观察智能——能夠了解自然环境并与之和谐相处的能力 ;; 关于庆祝“母亲节”的教学设计; 5）音乐智能：播放/演唱/演奏歌颂母亲的相关的歌曲。 6）內省智能：就母亲给自己的照顾和帮助，课中与同学分享亲子关系的感受。 7）人际智能：与同伴商量，确定一份能带给妈妈惊喜的礼品。 8）自然观察智能：通过对自然界的观察，寻找2-3个例子,说明母兽如何照顾和教育其幼兽,再次感悟母性的伟大。 ;万圣节教学设计;;多元智能与英语教学;* 空间智能 利用真实空间、借助实物进行直观教学，是培养空间智能最直接的手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活视觉──空间智能。还可设计各种图表帮助学生理解课文。 * 音乐智能 让学生听与课文相关的主题音乐或背景音乐。听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。 ; *肢体-动觉智能： 有资料显示，10%的知识是从读中学到的，20%的知识是从听中学到的，70%的知识是从读、看和说的协同中学到的，而90%的知识是通过一边肢体动作、一边说学到的（Turtledove，1993）。游戏、角色扮演、完成任务等课堂活动能促进语言与肢体的配合、动作与表情的协调，更好地领会词语涵义。通过对话练习口语，通过扮演去熟练肢体语言。 *人际交往智能 创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。合作学习能营造轻松自如的学习气氛、降低学生的焦虑感。学生