《正比例函数》同课异构教学反思.pdfVIP

?锈? ?? ? ? 《正 比例 函数》 同课异构教学反思? 莹 ? 磋? 张廷亭 宋宇松? 东宝 区文峰 中 学，湖北 荆 门 ??????? 中图分类号：????．?? 文 献标识码 ：?? 文章编号 ：????—????????????—????—??? “先教后学”和“先学后教”不 同的教学理念在当前 的? 不同的函数解析式的观察、分析 ，得 出正比例函数解析表达? 教学中引发不同的争论 。“先教后学”的教学模式就是教师? 式：一个常量与 自变量的积 ??????。在这一环节，李老师没? 负责教，学生负责学，学生只能跟着教师学 ，复制教师讲授? 有给学生提供 自己发现和解 决问题的机会 。? 的 内容 ，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学，课堂重知? 第二个环 节：发现正比例 函数图像 的特点。李老师布? 识传授 与落实 。而“先学后教”是在 当学生已经能够 自己阅? 置任务 ：“以 ????和 ???一 ??为例 ，画函数图象 。”同时 ，说? 读教材和 自己思考的时候 ，就要先让他们 自己去 阅读和 思? 明画图的具体要求 ，列表、描点、连线 ，并邀请两名 同学在黑? 考 ，然后根据学生在阅读和思考 中提 出和存在 的问题进行? 板上画出图象。教师提出问题 ：“观察你所画的图象，他们? 教学 ，课堂重学生学习习惯的养成和学习能力 的培养。? 是什么图形 ?”学生异 口同声回答 ：“过原点的直线 。”教师? 在《正 比例 函数》的集体备课活动中，我们学校备课 组? 板书结论 。? 出现 了两组不 同的观点：一部分老师认为正比例 函数是学? 第三个环节：观察发现，总结规律。通过观察所 画图? 生刚接触 的函数知识 ，必须 以老师 的教为主，让老师先交给? 像 ，李老师继续 引导：“大家再看黑板上两位 同学画的图象? 学生知识点，让学生记忆、训练，这样才 能应用 ；另一部分认? 有什么不 同?”学生也很容易得到 ：???时 ，直线 ????的? 为让学生先 自己预习、画图、讨论、竞争质疑 、得到结论，老? 图象经过一 、三象限；? ??时，????的图象经过二、四象? 师加 以点拨 ，让学生形成 自己的知识体系。在双方争执不? 限。通过大量不同的图像观 察，让学生发现 ?的正负值 与? 下 的情形下 ，组长决定兵分两路 ，试试不同方法