第二章教育心理学的基本理论.pptVIP

第二章 教育心理学的基本理论;第一节 科学的心理发展观;一、全程发展观;二、全面发展观;三、 动态发展观;四 、潜能发展观;五、 主动发展观;第二节 学习的基本理论;一、行为派的学习观;二、认知派的学习观;（一）早期的认知学习观;托尔曼的迷宫;（1）中间变量 S--R 改为 S--O--R （2）学习出现的原因:外在的强化并不是学习产生的重要因素，不强化也会出现学习。托尔曼设计了潜伏学习的实验。 ;（二）现代认知学习观;2、对于如何获得新的意义的过程，布鲁纳和奥苏伯尔强调的重点不同，布鲁纳强调学生的发现，奥苏伯尔强调接受。;（三）认知教学观与教学实践;三 、人本主义的学习观;四 、建构主义学习理论;4、社会建构主义 5、总之建构主义强调：（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用来???成信息的意义的过程；（2）学习的建构过程包括对新信息意义的建构和原有经验的改造和重组；（3）学习者是以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是不同的方面，每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面，不存在唯一标准的理解。 ;第三节 教学的基本理论;（一）教学过程的基本模式 陈琦等从教育心理学角度对教学过程的模式做了描述，七模式图为：;教学过程的微观模式：;三、教学条件;（5）提供学习指导—这个教学事件是促进语义编码。 （6）引发行为表现—促进学习者做出反应的活动，以此来验证期望的学习过程是否发生，学习的结果是否达成。 （7）提供反馈—在学习者做出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习的结果，这就是提供反馈。 （8）评价作业 （9）促进记忆与迁移