高考生物(人教版广东专用)一轮复习第九单元生物与环境考能专项突破.pptVIP

第九单元 考能专项突破 生物 人教版(福建专用) 步步高 大一轮复习讲义 重点题型研析9——概念图类解题技能 重点题型研析 重点题型研析 解 析 答 案 D 重点题型研析 重点题型研析 重点题型研析 重点题型研析 解 析 答 案 A 实验技能突破9——分析评价类实验 实验技能突破 实验技能突破 实验技能突破 解 析 实验技能突破 答 案 A 实验技能突破 不能。甲乙两组落叶均未进行灭菌处理，甲组落叶会被自身所含微生物分解从而失去对照作用；在自然条件下空气中含有多种分解落叶的微生物，因此不能说乙组落叶分解只是由某种细菌引起的 实验技能突破 不能。在自然条件下，空气中含有多种分解落叶的微生物，因此不能说乙组落叶分解只是由某种细菌引起的 因为该实验的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设计对照时除了有无细菌的条件不同外，其他条件应完全相同 灭菌处理 接种细菌后放在无菌条件下 不断地滴加蒸馏水 解 析 实验技能突破 热点专项聚焦9——例谈高考试题中的营养结构 热点专项聚焦 热点专项聚焦 热点专项聚焦 答 案 B 解 析 热点专项聚焦 热点专项聚焦 解 析 答 案 D 热点专项聚焦 热点专项聚焦 解 析 答 案 A 热点专项聚焦 热点专项聚焦 解 析 答 案 A 【典例剖析某同学设计了如下三个实验装置，在适宜的温度、光照条件下放置一段时间，可得到的结论是(　　) ①甲、乙对照可验证水体富营养化与水体中含大量的N、P等矿质元素有关　②甲、丙对照可验证生活污水导致水体富营养化　③乙、丙对照可验证生活污水中的有机质被微生物降解后，产生大量的N、P等矿质元素　④甲、乙、丙对照可知，生活污水的排放是水体富营养化的唯一因素 A．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④ 【典例剖析如图表示某草原生态系统中的能量流动过程，①～④表示相关过程中的能量流动量。下列有关叙述正确的是(　　) A．①是流入该生态系统的总能量 B．分解者获得的能量最少 C．图中②/①代表草→兔的能量传递效率 D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，而①表示兔的同化量；生产者及各级消费者都有一部分能量流向分解者，分解者获得的能量不一定是最少的；②表示狐的同化量，图中②/①代表兔→狐的能量传递效率。 【技法点拨 【跟踪训练如图为某生态系统的部分物质循环简图，其中M表示非生物的物质和能量。下列叙述正确的是(　　) A．若M表示大气中的CO2，则碳元素在图示④过程中是以有机物的形式传递 B．从图中可以看出能量伴随着物质循环而循环 C．若M表示大气中的CO2，则碳元素可在生物群落中循环利用 D．若M表示无机环境中的能量，则①过程的能量值为②与③过程对应的能量值之和 【技能归纳“五看”法解决实验评价题 由于花鲢被大量捕捞，乌鱼将会加大对白鲢的捕食，因此白鲢会下降，水。绿藻是生产者，乌鱼能继续得到充足食物，两者均不发生大的变化。 2．典线型 典例2(大纲卷)如图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，错误的是(　　) A．海洋中的鱼类具有垂直分层现象 B．此图表明鱼类对食物的竞争状况 C．此图表明海洋中鱼类的捕食状况 D．此图表明海洋中鱼类的共生关系 3．柱条型 典例3　(浙江高考)经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。 　 下列叙述正确的是(　　) A．X营养级的生物被捕食的压力明显增加 B．Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的 C．Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果 D．X营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势 6．文图综合型 典例6　(四川高考)(节选)某石质海滩的潮间带由大小不一的水坑和水坑间的凸出基质两类环境组成，主要生长着浒苔、角叉苔等海藻和滨螺、岸蟹等动物。岸蟹主要以滨螺等小动物为食，其主要天敌是海鸥。 (1)有人选择大小、深度等相似的两个自然水坑(A、B)，把B坑中的全部滨螺(233只)捉出，移入几乎无滨螺的A坑，研究滨螺对海藻及岸蟹种群的影响，结果如图所示。 1． 能量流动图解 该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：(1)明确生态系统的能量来源，入射的太阳能并非全部被生产者吸收；(2)每个营养级的能量总和，除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和