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理论与技术· 载自测量与评价 常见的认知诊断模型及其比较 范士青 刘华山 [摘要]认知诊断模型是连接学生的内在属性掌握模式和外在题目反应之间的桥梁，是教育评估领域一个 新的发展方向。经过 40 多年的发展，认知诊断模型目前有 60 种左右， DINA 、 DINO 、 NIDA 、 NIDO 、 R-RUM 和 C- RUM 是其中最常见的模型。这六种认知诊断模型适用于题目计分、属性掌握表征和题目对属性的考查都采 用二值方式的情况，都以概率的形式表达了特定的知识状态在特定题目上正确作答的概率。这六种模型的 区别主要表现在三个方面:①依据属性之间的关系， DINA 、 NIDA 和 R-RUM 属于非补偿模型， DINO 、 NIDO 和 C-RUM 属于补偿模型;② DINA 和 DINO 的失误参数和猜测参数定义在题目水平上， NIDA 和 NIDO 的参数定义 在属性水平上;③六个模型中除 NIDO 和 C-RUM 采用的是 logit 函数形式，其他都采用了恒等的形式。梳理出常 见的认知诊断模型及其背后蕴含的思想方法、模型结构及各自特点，能够为认知诊断评估的进一步推广提 供助力。 [关键词]认知诊断模型;补偿模型;非补偿模型;参数设直 [中固分类号 1 G449.1 [文献标识码 1 A [001 编码 1 10.16518/j.cnki. emae.2015.07.002 认知诊断评估是教育评估领域一个新的发 间的差异反映了不同的认知假设。认知诊断模型 展方向，它主要是通过对学生在一组精心设计的 依据属性的个数可以分为单维模型和多维模型， 题目上的作答反应进行分析，推测学生在测验所 目前以多维模型为主;依据潜变量之间的相互作 涉及的一组知识或技能(属性)上的掌握情况，从 用关系可以分为补偿模型和非补偿模型;依据模 而为学生个别辅导、教师教学反馈提供依据。认 型对学生属性掌握表征方式的假定，分为连续型 知诊断评估的关键是构建反映学生问题解决过 和离散型两种，采用连续型属性表征方式的模型 程的 Q 矩阵并选用适当的认知诊断模型。认知诊 被称为潜在特质模型，采用顺序或二分的离散性 断模型是一种通过描述学生的属性掌握情况与 表征方式的模型被称为潜在分类模型 I 飞依据模 其题目反应之间关系以实现认知诊断功能的测 型是否假定测验考查的所有属性均被包含在 Q 量模型，属性是测验所考察的知识或技能的统 矩阵中，可以对 Q 矩阵的完备性作出划分，绝大 称。经过 40