工作任务导向课程标准开发的认识与实践——以高等职业教育文秘专业国家课程标准开发为例.pdfVIP

2010 年第 2 期 高等职业教育 2010 NO . 2 二十u 一一 一一一. 工作任务导向课程标准开发的认识与实践 一一以高等职业教育文秘专业国家课程标准开发为例 吴建设丁继安 摘要: 课程标准是建立在高等罗、业教育人才培养质量标准基础上，又为沫若呈教学服务的指导性文 件。课程标准开发以校本课程标准为基础，通过对企业岗位工作任务的调查，从工作目标到派程目标、 工作内容到教学标准、工作过程到教学实施的三个转换为突被点朱开展课程标准建设。标准开发与 工作案例资源库建设并举，为课程标准指导项目化课程的实施提供教学规范，有效法养学生职业能力。 关键词 :工作任务;课程标准;工作案例资源碎;课程实践 教育部 2伽年 16 号文件指出..根据技术 课程标准的认识:人才缩养课程是最基本的， 领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职 如何达到培养目标的质量标准，必需薄实在课程 业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突 标准之中 。 通过对企业秘书职业岗位的调查，我 出职业能力培养的课程标准 1 叶。本文以省级文秘 们了解到原有的教学大纲与实际职业岗位有脱节 重点专业为研究对象，经过五年的研究，经历了 现象，原因是学科型的知识体系教学大纲以严密 校本课程标准的实践，课程标准的深化，国家课 的知识结构来指导课程教学，把职业能力训练简 程标准的确立，课程标准的教学应用等阶段，形 单的理解为操作技能的训练，没有把训练置于整 成了一套完擎的工作任务导向的课程标准开发 体的职业工作之中。因此，出现理论与实践两张 技术，开发了回家课程标准，建立了工作案例资 皮的现象，显然传统教学大纲已经不能适应就 源库，实施了工作任务导向的项目化课程教学， 业导向的人才培养要求 。 本文认为，课程标准应 取得明显成效 。 该来源于企业岗位的真实工作任务，将工作领域 的工作任务解构细分，搞清工作目标、工作任务 -、认识 与完成任务所需的知识、技能、素质 。 按学习领域 的要求重构课程目标、内容与标准、课程实施建 人才焰养目标的认识:离等职业教育是培养 议等，实现课程学科结构体系到工作结构体系的 离素质技能型人才，培养目标必须规定清晰的质 转变。 量标准，这些质量标准既不是本科或以上教育所