第9章 幼儿园环境.pptVIP

案例：我班的环境创设 我园共有15个班，每班的布置都不同。老师们都追求形式多样化，不千篇一律，突出自己的特色。就拿我班（大恐龙班）来说吧，活动室里到处都充满了老师和孩子们别出心裁的布置。我们根据自然的变化，不断地更新室内环境的内容——春、夏、秋、冬，以此给孩子一个舒适的生活和学习的环境。 与此同时，教师还为孩子们提供了丰富的材料，有各色斑纹纸、报纸、蜡光纸、手工纸、图画纸、生字卡、橡皮泥等，组织孩子们搓、捏、折、涂、画、剪、贴，有目的地引导孩子们操作并注意材料的变化。通过师幼共同操作，既培养孩子们参加活动的兴趣，又提高他们动手动脑的能力，使孩子们懂得了任何材料的运用和表现都不是固定不变的，从而为孩子们打开一个千变万化创造美的窗口，使他们在活动中真正体验到合作成功的喜悦和快乐。 我们还根据孩子们的年龄特点和教学内容，创设活动区角并不断补充新的活动内容。如观察角、图书角、美工角、语言区、表演区、益智区、探索区，各个区都有各自的特点，都是为孩子们服务的。在观察角，孩子们从家带来了盆花，种植了白菜根、大蒜、豆子，养了金鱼。孩子们给植物浇水，看老师给鱼换水、喂食，他们仔细观察着植物的生长变化，观察着鱼的变化。 观察角的创设既美化了活动室，又使孩子们学到了不少知识，还为孩子们创设了一个干净、绿化、美化充满生机的自然环境。这样的活动激发了孩子们积极操作的愿望，挖掘了他们内在的潜力。孩子们在这样的环境中学习和生活，可以愉悦身心，并培养他们欣赏美、爱护美、追求美的情感。 思考： 1．该班在环境创设方面又什么特点？ 2．幼儿园环境创设是幼师生的必备能力，作为未来的幼儿教师，你会创设你班的环境吗？ 学习目标 （1）了解幼儿园环境的含义、意义。 （2）理解幼儿园环境的类型及创设的原则。 （3）能运用所学知识进行幼儿园物质环境、制度环境及精神环境的创设。 （二）幼儿园环境的类型 分为物质环境、制度环境和精神环境。 1．幼儿园物质环境主要指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。主要由园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料、空间布局、环境布置、绿化美化等有形的要素构成，是幼儿园的物质条件和基础。 2．幼儿园制度环境 幼儿园制度环境主要指那些保证幼儿园得以正常运行的相对稳定的行为规范、价值标准与管理机制等。 主要包括面向成人的制度环境和指向幼儿的制度环境。 （1）面向成人的制度环境： ①各岗位职责 ②行政管理制度 ③安全工作制度 ④教育教学工作制度 ⑤卫生保健制度 （2）指向幼儿的制度环境： ①生活制度 ②常规要求 3．幼儿园精神环境 幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园心理环境。幼儿园精神环境是一种隐性环境，也可以理解为一种气氛、一种感觉。它由幼儿园的制度和物质环境、幼儿园教师观念和行为方式、与幼儿有关的人际关系等因素的影响而形成。 二、幼儿园环境的作用 《纲要》明确要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 《指南》指出：创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 （一）陶冶和启迪作用 （二）限制和导向作用 （三）平衡和补偿作用 第二节 幼儿园环境创设 一、幼儿园环境创设的原则 （一）安全性原则 （二）目标导向原则 （三）师幼共创原则 （四）有利于操作原则 （五）经济性原则 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。 二、幼儿园物质环境的创设 （一）幼儿园物质环境创设的误区 1．对幼儿园物质环境的理解偏差 （1）理解失之过宽 将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设 （2）理解失之过窄 将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设；将班级环境创设主要理解为墙饰；将墙饰主要理解为主（大）墙饰。 2．幼儿园物质环境创设的实践偏差 （1）物质环境的“现代化”、“奢侈化。 （2）物质环境创设形式化 （3）物质环境创设成人化 （4）物质环境创设复杂化 （二）幼儿园物质环境创设 1．幼儿园室内物质环境的创设 （1）室内环境的规划 幼儿园室内物质环境主要包括：园舍的内部建筑设计、活动室的规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更。 角落的布置 洗手间 室内环境的合理规划 （1）规划要合理 图书阅览区、美工区、建构静息区、表演区、植物角等。 （2）规划要科学。 要充分考虑色彩、光线、声音、通风等要素 （3）规划要“有趣” （2）室内环境的布置 第一，目的性和动态性 第二，安全性和层次性 第三，