第一讲：走近思维完形教育总汇.ppt

走进思维完形教育 ——探索课改新途径; 1、老师讲的同一句话，不同学生听了，所产生的学习效果不相同。 2、同一道题，大家都做对了，但是不同学生所获得的成长量不同。 3、学生用心做一道题，要比应付做100道题都有用。 4、从小学一年级到高三所有老师都强调要培养孩子的学习兴趣，学生经过十二年培养，学习兴趣不是变浓了，而是变没了。 5、学生主动做5道题与老师布置学生5道题，都是5道，但二者是有本质区别的。 6、如何解决班级内耗问题？ ; 思维完形教育就是让素质教育远胜过应试教育的一种教育。 ; 1999.1： 开始潜心研究 2010.7： 形成思维完形理论体系 2010.8至今：实验、推广 思维完形教育追求的目标是：打造有生命的教育可成长的课堂，让老师教得轻松，学生学得轻松，且成绩都非常优秀，让学生的学业成功与事业成功相统一。; 思考： 1．老师讲的同一句话，不同学生听了，所产生的学习效果不同，要改变这种不同，是从老师教的角度改，还是从学生学的角度改？ 2．学生用心做一道题，要比应付做100道题都有用。目前老师的做法是让学生做更多题目，还是提高学生的用心程度？如何提高学生的用心程度？ 3．学生学不好，是由于不愿意学、不去学、不在学习状态造成的，还是由于知识难学不了造成？ 4．学生主动做五道题与老师要求学生做五道题，表现的结果相同，但二者之间存在本质区别。如何让学生产生主动学习的驱动程序？ ; 思考： 1、老板和员工相比，谁的动脑层次、动脑频率更高？谁的意识观念更先进？ 2、自己周围出类拔萃的人，他们的动脑层次、动脑频率、意识观念与常人相比，谁的更高？谁的更先进？ 3、他们是因为积极动脑、意识超前才成功的，还是因为成功才使得他们与常人不同的？ 4、学生未来要成功，那么我们的课堂教学目标是教知识，还是用知识激发学生做到充分动脑、充分感悟？;课 程;;;;一道题;; 完形 ：呈连续状态的思维 思维完形：思维由不完形发展到完形这一过程叫做思维完形 思维完形学习理论： 思维完形教育： 思考： 思维完形学习理论中所研究的思维指的是什么？ ; 有的老师将思维完形教育说成完形思维教育，可以吗？为什么？ 1、思维完形和完形思维的关注点分别是什么？ 2、思维完形教育与完形思维教育追求的目标分别是什么？ 3、如何理解“完形是相对的，不完形是绝对的”？ 4、用思维完形教育来代表一个教育，是不是以偏概全？; ; ; ; ;例1．（1）两根同样长的电线，第一根截去10米，第二根截去16米，（2）余下的部分第一根是第二根的3倍 ，（3）原来每根电线各多少米？; ; ; 根据“教与学的思维模式图”可以解决以下几个方面的问题： 用处之一：指明课改方向，明确什么才是真正的课堂教学目标。 用处之二：判断学生处于什么样的学习状态，并进行因材施教。 用处之三：标识各种教学方法，指导老师创立更有时效的教学方法。 用处之四：指导教师如何备教材、备学生、备设计、备作业。 用处之五：指导教师如何进行专业化发展。 用处之六：诊断学生当前学习存在的问题，并进行针对性指导。 用处之七：制定教师教育教学评价标准和学生学业水平的评价标准。 用处之八：重新认识人的发展 用处之九：指导教材、教辅图书的编写。;应用之一：指明课改方向，明确什么才是真正的课堂教学目标。 根据教与学的思维模式图，请思考： 1、什么才是我们真正的课堂教学目标？ 2、充分动脑、充分感悟与学生的主体性是什么关系？ 思维完形教育的课堂教学目标是：以知识为载体以培养学生的主体性为目标，让学生做到充分动脑、充分感悟，进入学习状态。 俗话说，师傅领进门，修行在个人。领进门的标志是什么？ 领进门的标志是：自我觉醒、会学习、进入学习状态。;应用之一：指明课改方向，明确什么才是真正的课堂教学目标。 思维完形教育的课堂教学目标是：以知识为载体以培养学生的主体性为目标，让学生做到充分动脑、充分感悟，进入学习状态。 传统课堂教学目标是一维：知识和技能。 新课程课堂教学目标是三维：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。 思考： 1、思维完形教育下的课堂教学目标是违背，还是囊括了新课程的三维目标？ 2、哪一种课堂教学目标是恒定不变的？ 3、在哪些课堂教学目标下，容易产生“读书无用论”思潮？ 为什么？ ;应用之一：指明课改方向，明确什么才是真正的课堂教学目标。 因为学生不自觉