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2003年　第 5期 学 科 教 育 ( Jo urnal of Subject Education) N o. 5　 2003 · 课程与教学论坛· 当前我国高中化学实验教学中 亟待解决的几个问题 马健生 1 ,蔡　雪 2 ( 1. 辽宁师范大学教科院 ,辽宁 大连 116029; 2. 牡丹江师范学院化学系 ,黑龙江 牡丹江 157011) [关键词 ]　高中 ;化学 ;实验教学 [摘　要 ]　为了培养学生创新精神和实践能 力 ,科学教育受到了切实的重视 ,其中 ,化学实验教学应占有 重要的地 位 ,但是 ,当前的高中化 学实验教学中存在 着许多问题 ,必须予以足够的重 视 ,否则就 会严重地影响 素质教育的效果。 [文献标识码 ] A　　 [文章编号 ] 1002-5308( 2003) 05-0017-06　　 [中图分类号 ] G633. 8 长期以来 ,受多种原因的影响 ,我国高中化学实验教学的效果不够理想 ,教学中存在的问 题较多 ,主要表现在以下几个方面。 一、实验教学目的不明确 我国对中学理科实验教学目的在大纲中没有做出明确的具体规定 ,中学化学实验教学也 同样如此 ,其目的只是间接地涵盖在中学化学教学大纲的有关内容中。 如 1992年 6月原国家 教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲 (试用 )》在教学目的中提出: “学习一 些化学实验基本技能”。 2000年 3月教育部新颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲 (试 验修订版 )》 (以下简称为新大纲 )在教学目的“知识、技能”中提出“使学生进一步学习一些化学 基本技能” ;在“能力、方法”中提出“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力”。 这种模糊性与国外对中学化学实验教学目的的明确的表述形成鲜明的对比 ,例如: 英国普 通中等教育证书国家标准规定的化学实验教学目的是: 使学生认识准确的实验的科学方法的 重要意义 ; 发展学生完成实验的能力 ,充分注意安全 ; 发展学生观察的能力以及记录和解释那 些观察的能力 ;发展学生形成假设和设计实验以验证这些假设的能力。美国化学教育界提出的 实验教学的目的是: 把科学证明与探究和问题法中提出个人的见解分开 ; 了解观察和实验在发 展科学理论中的作用 ; 充分熟悉实验室工作 ,以研究适当的科学问题 ,并知道为了解决问题在 实验探究中发生了什么 ; 培养通过实验室、田野和图书馆搜集科学信息的技能 ;关于组织和交 流从观察与实验得到结果的能力。① [收稿日期 ] 2003- 03- 21 — 17 — 2003年　第 5期 学 科 教 育 ( Jo urnal of Subject Education) N o. 5　 2003 二、化学实验选材不当 ,可操作性差 1. 化学教材中安排实验数量较少 化学教材上安排的实验数量较少 ,实验教学学时又在化学教学总学时中所占比率较低 ,而 学生亲自动手实验的数量就更少了。 实验提供的感性材料不足 ,学生实验技能训练不够 ,就难 以达到实验的教学目标。 有些国家 ,例如: 罗马尼亚化学实验教学占总学时的