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PAGE  PAGE 7 转变思路 提高效益 仪征市谢集中学 211413 赵志卫 摘要： 自从省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅等部门的“五严规定”以后，我们每一位教师都感觉到时间更加紧迫，再按以前的教学思路，很难将教学任务高质量的完成。站在教育一线的我也在不断探索：如何在新形势下，提升教学质量，将有效课堂向高效课堂推进，努力做到减时不减质，减负不减质！下面谈一谈我对此的理解和我在教学实践中的一些尝试。 关键词： 高效课堂 作业模式 教学设计 实践尝试 2009年6月22日，省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅等部门《关于进一步规范办学行为?深入实施素质教育的意见》的通知，规定严格禁止下达高考升学指标，严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格制止义务教育中的违法行为。教师在课堂上的时间大幅度减少了，如何做到减时不减质，减负不减质，我们需要在教学中不断地探索、尝试。 一、对师生关系的再认识 在教学中，教师的教是为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程而且课堂上人人有收获；在课堂上学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。 通过课堂教学，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教出成绩好。教师既是学生的良师又是学生的益友。 二、教学设计要更趋合理 （一）首先要精心备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效的学习。 备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备课既要钻研教材，又要了解学生，还要设计教法。备课成功与否是高效课堂的基础，是教学设计是否合理的前提。 比如：《走进分子世界》这一节课的教学，这一节课比较抽象、空洞，学生难以理解，我们在反复阅读教材，理解编者的思路基础上，对教材中引入“物质是由微粒组成的”的三个实验就作了不同的处理：第一个实验“用炭笔在白纸上画一条线”，课前我给每组（两个一组）学生分发了一个放大镜，一张用炭笔画了一条线的白纸，并让他们自己观察，并说出观察结果，在课堂上第一名学生说：我发现铅笔线变得更加粗了，第二名学生也是如此。学生的回答并不错，可是这不是这一节课所要观察得出的结论。课堂陷入了僵局，如果由教师直接得出结论，不仅显得生硬，而且又失去了观察的意义。由于课前我和其他老师也共同观察过，也难以根据观察到的现象，直接得出编者想要得出的结论：这一条线是有很多颗粒组成。因此我们共同商议：如果学生不能顺利得出编者想要得出的结论，我们就在这里对学生适当引导：线确实变得更加粗了，白纸上所画的线是连续的吗？有没有看见一个个小颗粒？这样就水到渠成了。 第二个实验“酒精和水混合后总体积变小”，由于器材的限制，不可能给每组学生发一套实验器材，也很不安全，我没有像以前那样，自己直接演示给学生看，而是宣布：有哪两位学生愿意当一回老师，将这个实验演示给同学看，学生们跃跃欲试，我选择了两个胆大一些的男生，分别拿一套器材（为了使学生能够顺利进行实验，我用注射器代替了胶头滴管），在我的指导下，学生开始做实验，坐在下面的同学看见他们做实验时即紧张又笨拙又有些滑稽的动作，个个兴奋的睁大了眼睛，由于在实验中我让学生在水中滴了几滴酒精，实验现象特别明显，整个实验效果远远比我直接做要好得多，得出的结论也很自然，印象更加深刻，学习物理的兴趣更加高涨。 第三个实验“将高锰酸钾颗粒放入水中”，我将实验稍微作了一些修改，由原来将高锰酸钾颗粒滴入盛水的烧杯中，改为将高锰酸钾颗粒分别滴入装有相同质量的一杯热水和一杯冷水中，很自然的引导学生得出水与水之间也是不连续的，存在空隙；小颗粒在不停的运动，而且温度越高，运动速度越快。 关于 “两个紧压在一起磨光的铅块之间存在引力”这个实验，演示时不容易成功，而且由于前面的几个实验又占据了较多的时间，因此我改用将视频播放给学生们看，既节约了时间，又避免了实验不成功造成的遗憾。在这一节课上，我还补充了一个小实验：在得出物质是由大量分子组成的，分子间有空隙后，我突然从口袋中掏出香水瓶，在前排喷洒香水（事先将商标去掉），学生疑惑不解，又充满了好奇，当我让后排的学生站起来猜一猜：刚才我喷洒的是什么？你为什么闻到了香水味？很自然地引出了分子在不停地作无规则运动，到这时学生才明白，老师刚才突然喷香水，是为了他们顺利得出结论，同时，使课更加富有情趣，更加精彩。由于课前准备充分，安排比较合理，大大提高了课堂效率。 （二）其次要注意课堂提问的有