-“生活与哲学”以及选修模块的高三教学实践与思考.pptVIP

问题及原因;高考考了些什么与我能做些什么？ ——见人所共见 思人所未思;从宏观的层面看：内在逻辑严密，教师容易调控 着眼时代生活，学生易于理解 整体条块分明，宏观中观微观 突破哲学常识，体现生活哲学 从考试的层面看：分数重、难度高、变数大、缺少做题感觉 从教学的层面看：时间紧、进度快、容量大、缺少哲学味道 ;一、对高三第一轮复习教材处理问题的思考 二、对高考试题中哲学题目存在问题的思考 三、哲学生活对相关政治学科指导问题的思考 四、对《生活中的法律》《经济学常识》的选题问题的思考 ;问题及原因;——问题1：有限的复习时间与众多内容落实的矛盾; (3)唯物辩证法的联系观认为（宏观），联系具有普遍性P54、客观性P55和多样性P56。用联系的观点看问题（中观）这要求我们正确认识和处理整体与部分P57、系统和要素的辩证关系。善于统筹全局，用综合的思维方式来认识事物P59（微观）。(5分) +实际(5分);小杨在做“村官”的实践中，不仅使该村的社会风气好起来，村民的钱包鼓起来，自己也得到了好评，表明人只有在奉献社会的实践中才能创造价值和实现价值（P102中观）。小杨的精彩人生离不开村党支部和村委会的领导，也离不开村民的共同努力，表明人的价值只能在个人与社会的统一中实现（P104中观）。小杨打破传统观念做“村官”，运用自己的聪明才智，为乡村建设作出了贡献，说明（在砥砺自我中走向成功）人生价值需要有正确价值观的指引，需要充分发挥主观能动性，需要全面提高个人素质（P105-106微观）。;策略1：落实知识既要全面，又要抓住重点，要四面出击，但不要平均用力，且各轮复习侧重点不同。 策略2：新课改背景下的知识落实，不是就知识论知识，而应当从现实中选取典型的案例或材料，设置问题，在具体情景中让学生学会选择，学会运用，学会分析。 策略3：落实知识的程度应是考点的第二个层级。 策略4：落实知识要注意区分易混知识，易混知识往往成为命题的“题眼”（或“陷阱”）。 策略5：落实知识并不仅仅是指落实教材，应树立大教材观，将课内、课外有机结合起来。 策略6：引导学生由点到线，由线到面，形成网络化知识结构。 策略7：落实知识的方法：提要法、填空法、分解法、默写法、图表法、对比法、练习法等。 策略8：知识落实的四个标志：概念界定到位；原理表述到位；观点理解到位；时政观点到位.;【情景探究】——提升能力;——问题2：教材的整体分层与彼此相互渗透难以把握的矛盾;一、对高三第一轮复习教材处理问题的思考;宋代时我国手工业与商业蓬勃发展的时期，历史学家研究.宋代民间崇拜的神灵被认为除了具备驱灾治病、报境安民等传统农业社会型的神力外，还开始拥有诸如预告物价、保护商贾等神力。下列观点与这一历史现象所蕴含的哲学原理相同的是 ① 仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱（P88探究性问题） ② 自然神就是自然本身，人神就是人本身 （P87探究性问题） ③ 手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会 （P89探究性问题） ④ 人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造 摘自马克思《路易·波拿巴的雾月十八日》与P90专家点评一致 A ①②③ B ②③④ C ①②④ D ①③④ ;（广东23）．关于运动有几种看法： 甲说：“太阳每天都是新的”； 乙说：“方生方死，方死方生”；（惠施P32相关链接） 丙说：“飞鸟之景未尝动也”。 （ P32专家点评与“飞矢不动”一致） 这些观点按照顺序分别是（ ） A.辩证法、相对主义、形而上学 B.二元论、形而上学、辩证法 C.辩证法、相对主义、两点论 D.辩证法、形而上学、相对主义 ;（广东卷）34．下列选项蕴涵以矛盾的同一性的是 A万物负阴而抱阳，冲气以为和（老子《道德经》） B世异则事异，事异则备变（韩非P81综合探究） C投之亡地然后存，陷之死地然后生(P68探究) D物或损之而益，或益之面损(老子《道德经》） ; “我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。”这种观点属于认识论上的——P13相关链接“存在就是被感知”的具体化 A.客观唯心主义 B.主观唯心主义 C.形而上学唯物主义 D.辩证唯物主义;(江苏卷) 25．下列选项与“我思故我在”观点相一致的是 A．未有这事，先有这理 （朱熹 P13探究） B．吾心即宇宙，宇宙即吾心 （陆九渊P39、王阳明P13） C．死生