中国古典舞标准化组合训练男班组合(大学本科第2学年)组….pptVIP

中国古典舞标准化组合训练男班组合（大学本科第二学年）组合教学分析;1. 《控制》组合教学分析; 踢扳旁腿180°落下后连接踏步翻身，再前换前跳形态上踢扳前腿180°，落下后迅速经由前向后的腿部摆动到后腿，形成拧身探海并辗转，在大幅度的舞姿展开中训练稳定性，在快速而有力的踢扳腿中训练柔韧度、力量和稳定性，在于身法韵律技术的有机连接中训练“控制”应有的流畅度和韵律感，这一切也构成了该“控制”组合的特点。;2. 《综合性踢腿》组合教学分析; 它既要求有踢腿本身的力量，又需要有良好的身体重心控制能力。综合性踢腿还反映在踢腿过程中与身法韵律的有机组接上，身体动律上“8字圆”与踢腿的组接，多种动态上的舞姿韵律组接踢腿，这些都形成了该踢腿组合的综合，因而也就形成了该组合突出而明显的训练特点、训练要求。而对该组合完整而有质量的训练完成，无论是从功能训练角度，还是艺术表现力培养提高层面，都将具有极强的训练价值。;3. 《旋转》组合教学分析; 从教学要求上分析，连同音乐一道，该旋转组合要求完成技术动作的质量和韵律连接的流畅，中间没有丝毫阻隔、中断、不稳定。从而表现出组合的形象要求是轻盈的、安静而稳定的。 因此就提出了对单一技术动作质量的要求和对组合流畅地完成的质量要求。;4. 《翻身》组合教学分析; 组合中安排的“踏步翻身”和“串翻身”，既有技术巩固提高训练的着眼点，也在组合中起到了技术性连接的作用。所以，提高这两个基础翻身的技术质量，就成为训练的重点。它们主要反映在“速度”的提高上。 组合在编习中还特别强调了“立圆”、“8字圆”动律的融入。它对该组合技术质量的提高和风格性明显的追求也成为该组合训练的特点。;5. 《综合性小跳》组合教学分析; 这一特点同样体现在动作教材的连接上。以“小跃步”为小跳教材动作之间的连接，以“旋转”动作为跳与跳之间的动作连接，都反映了小跳在训练中的质的特性。小跳在训练中的“综合”反映在运用多种跳的起落形式，如双起双落的小跳与双起单落得小跳以及单起双落、单起单落小跳的多???方式的组接上，因而就对灵活性训练和轻快地小跳质感有较强的训练作用。由此，就自然会导向对小跳舞姿动作本身的规范要求以及在连接过程中的动作位置。用力方式的规范和正确性要求。; 《综合性小跳》组合包含的特点，这在于它给人视觉感觉上的轻盈。这种动作的质感上的“轻盈”，反映在动作与技巧动作的组接上，反映在小跳动作的节奏处理上。因此为实现小跳动作的“轻盈”质感，就必须要求在教学中对小跳动作自身的规范和连接中的干净、清晰提出完整的要求。;6. 《舞姿小跳》组合教学分析 ; 舞姿小跳组合中对跳与踏步翻身及其过程中的韵律性连接，虽然设计并不复杂，但要求都格外讲究。它的起、行、止路线与头、眼位置，尤其是“神”的配合要求，是该组合完成质量的一大难点。;7. 《燕式跳》组合教学分析; 如“旁提燕式跳”的“提肋拔背”，“并腿燕式跳”的空中腾起后的“气”、“力”运用。在这样的重点关照下，对起跳中的“半蹲起跳”的强调也就自然成为完成该技术动作的重点训练内容。 在《燕式跳》组合中，由于突出了民族舞姿跳跃的训练。所以就必然会涉及到身法韵律以及技术动作作为连接动作的讲究。它既是技术性的，更是技法性的，自然成为该组合教学、训练所应强调的另一重点。;8. 《单腿变身跳》组合教学分析; 《单腿变身跳》组合的另一个特点，是在组合中连接动作设计上，特意设计了与旋转联系在一起的“变身跳”和与平圆动律导引下的“变身跳”（如云手缠头裹接“变身跳”），它成为变身跳训练的教学重点。;9. 《双飞燕》组合教学分析; 二是突出了在“双飞燕”这一跳跃技术动作的训练过程中对起跳方法的训练。着重体现在“旁双飞燕”连续起跳、“蹉步横叉跳”和“大射燕”接“盘腿跳”，四个舞姿跳分别运用了三种不同的起跳方式和用力方法，自然就成为在教学、训练中应特别予以强调的重点，并通过训练能达到准确地掌握。三是表现在组合完成过程中，需强调对身体高度的控制能力。无论是高、低对比中完成舞姿跳落跪地，还是在连续跳跃中舞姿方向、动态的变换，均对此提出了极高的要求，因此，就成为该组合教学的重点与难点。;10. 《劈腿跳》组合教学分析; 由此，在训练中有步骤的将上述两个跳跃技术动作进行质量的训练，就成为教学的重点。同时，组合中还安排了“劈腿跳”与“盘腿空中转”的连接。严格地讲，“大跃步”跳是跳跃中的复合技术。因为它在空中已经发生了舞姿变化???因此也必然成为训练中的又一重点与难点。它和完成“劈腿跳”，“拧身劈腿跳”一道。导向到教学既要重视跳跃能力的增强，跳跃方法的讲究。更要重视在跳跃中气息的运用、控制能力的