1.6考点5文言句式和断句翻译.pptVIP

语 文;第一部分 现代文阅读;;2010年《语文考试大纲》规定：考生能阅读浅易的古代诗文。能力层级为B级。 1．理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 2．理解并翻译文中的句子。;例1　[2009年高考广东卷](原文见本书第59页)完成(1)～(2)题。 (1)用“/”给下列文段断句。 李 迪 贤 相 也 方 仁 宗 初 立 章 献 临 朝 颇 挟 其 才 将 有 专 制 之 患 迪 正 色 危 言 能 使 宦 官 近 习 不 敢 窥 觎 而 仁 宗 君 德 日 就 章 献 亦 全 令 名 古 人 所 谓 社 稷 臣 于 斯 见 之 (2)翻译下面的句子。 ①语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。” 译文：________________________________________ ②诏不许，然甚壮其意。 译文：_________________________________________ 【解析】本题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B。;(1)给文言文段断句，是考查考生是否真正读懂文言文的有效手段之一。需要断句的内容是一段汇总评价的文字，细心的考生从第一句“李迪/贤相也”即可推知。《宋史》中这段文字原本评价的是四个人，但考题作了剪裁，只留下李迪的部分。 完成这道题，要注意从以下几个方面入手：第一，利用文言文判断句式的特点来判断。如第一句“李迪/贤相也”，这种句式在中学教材中比较常见，考生应该不会陌生。第二，利用标志性的词语来判断。如第一句后面有一个标志性的状语提起词“方”，可以理解为“当……的时候”，这个词一直管到“仁宗初立”处。第三，利用专有名词和动词作判断，断句的问题基本上就解决了。本题“仁宗初立”后面的文字中出现的专有名词(加下划线)和动词(加点)见下文：章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之。第四，由于理解的不同，有些地方断与不断均可，如在文段中“李迪/贤相也”和“能使宦官近习/不敢窥觎”两句的中间可断可不断。此外，由于这类题目在评改时往往不会因1处错误即被扣分，所以如果对个别没有把握的断句之处，不断比断开更能实现有效得分。; (2)把文言文译成现???汉语，也是考查考生是否读懂文言文的有效手段之一。文言翻译客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的方法，对文句进行准确翻译，不能任意扩充或想象，要求字字落实，兼顾词法、句法要求。当然，由于文言文的翻译也含有一定的主观成分，所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活性，在具体翻译时，允许语言转换的多样化，如“然甚壮其意”既可译为“但是非常赞赏他的志向”，也可以译为“但是认为他的胸襟很豪迈”，这主要是由对“壮”的形容词意动用法在翻译中的处理方式不同所造成的。今年的广东试题要求考生翻译两个句子，强调“大意”的把握，每小题译对大意，即给2分，与去年一致。“大意”在近两年的高考评卷场上，通常都会落实到个别实词、虚词或句式上。关于“大意”的点该如何给分，阅卷场各有明确的评分细则来规定。 文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。解答这道试题的关键是掌握其中的实词、虚词及文言特殊句式。评分参考中对译出全句大意与译出关键词语分别作了要求，并各赋予2分和1分。;第①句中的关键词是“向”，“向”是副词，解作“从前，过去”，译为“以前、之前、曾经、当初、向来、一向、从来、一直、一直以来”等也算对。该义项曾在初中课文《桃花源记》“寻向所志”“便扶向路”中出现过，考生应不会陌生。其余的部分，译对大意即可。译文大意，要注意三个主要考察点，即讲话的口吻、“预”、“殆过”。从句式上看，这句话属省略句，但在设计得分点时，没有把句式作为得分点。 第②句中的关键词是“诏”，“诏”是名词，原意为诏书，该义项曾在粤教版必修5《陈情表》“诏书将下”中出现过，考生应不陌生；这里活用作动词，意思是“皇帝下令”，译为“下诏、下诏令、下诏书、诏令、诏书、宣诏、诏示”也算对。其余的部分，译对大意即可。译文大意，也要注意三个主要考查点，即两个小句的主语都应是“皇帝”。从句式上看，全句无特殊句式。 【答案】(1)李迪/贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正色危言/能使宦官近习/不敢窥觎/而仁宗君德日就/章献亦全令名/古人所谓社稷臣/于斯见之 (2)①(太后)对李迪说：“您从前不想(让)我参与国家大事，大概错了。”②皇帝下令不允许，但是非常赞赏他的志向。(或：皇帝下令不同意，但是认为他的胸襟很豪迈);例2　[2009年高考全国课标卷](原文见本书第58页)把文中画横线的句子翻译成现代汉