小学数学课改论文8.docVIP

探索与思考　将小学数学课程改革落到实处 ──第四届人教版小学数学课程标准实验教材经验交流会综述 本刊记者　熊　华 为了促进小学数学课程改革持续、健康、稳定发展，推动人教版小学数学课程标准实验教材的编写、研发工作，加强全国各地课改实验区之间的经验交流，展示在课程改革实验中一线教研员和教师探索、实践、创新的成果，人民教育出版社小学数学室于2006年5月22—24日在湖北省襄樊市组织召开了“第四届人教版小学数学课程标准实验教材经验交流会”。本次会议将课堂教学观摩、专家讲座和经验交流有机结合，给教研员和教师提供了一个多向交流、信息共享的互动平台。 来自全国各省、直辖市、自治区的各级教研员和骨干教师代表共800多人参加了会议。人民教育出版社社长助理杨刚、小学数学室主任卢江、副主任王永春、中学数学室编审田载今以及教材研究编写人员出席??本次经验交流会。会议开幕式上，湖北省教育厅教研室和襄樊市教育局的领导分别到会致辞，热情洋溢地欢迎各地代表来到古城襄樊，展示各地实验区探索、创新的成果，交流新课程改革所取得的经验。人教社社长助理杨刚首先传达了教育部近期对推进课程改革的部署，介绍了人教社近期的努力方向和争创主流教材的决心，同时还介绍了人教版教材在全国实验区的使用情况，并且针对小学数学课改提出了一些需要思考、研究的问题；他还对各地教师、教研员在人教版教材实验工作中付出的辛劳和对人教社的一贯信任与支持表示了衷心的感谢。人民教育出版社小学数学室主任卢江在致辞中简明扼要地介绍了此次会议的研究交流主题──中小学数学教学的衔接。 一、研究观摩──课改成果展示 开幕式后，代表们仔细观摩了由湖北省襄樊市胡青华、荆门市李慧玲、武汉市的陈瑶老师带来的三节观摩课──“三角形的三边关系”“植树问题”和“减法”，每节课后执教教师就本节课的设计思路、执教体会进行了各具特色的“说课”。三节观摩课颇具代表性，分别涉及了空间与图形、数与代数以及数学思想方法的内容，从整体上看，这三节课充分展示了课改以来课堂教学所发生的变化，体现了新的教学理念。如：每节课都能密切联系学生的生活实际，让学生在生动的情境中学习数学；在课堂教学中注意引导学生自主探索、动手实践、合作交流学习等等，给与会代表们提供了可学习、可研讨的丰富资源。当然，观摩课中也有一些值得大家进一步思考的问题，如：情境的有效设置和利用，学生主体性的发挥，等等。当然，这也是所有课堂需要关注的问题，牵涉到如何有效地组织教学的问题，特别是在有限的课堂时间里，既让学生获得扎实的基础知识，又能培养学生的创新意识，其实质就是教学目标的全面落实问题。 会议第二天，来自课改实验区的教师代表（江西省邓慧、重庆市郭莉、河南省席争光）也向湖北省的代表展示了三节观摩示范课──“数学广角”“用字母表示数”和“圆的周长”。 二、专题报告──中小学数学教学的衔接 卢江主任在开幕式致辞中提到，2006年9月，新课程改革的首轮国家级实验区即将进入小学阶段的最后一学年，省级实验区也要进入五年级。小学高年级的数学教学应该如何体现新的教学理念，我们应为学生的数学发展提供怎样的帮助，将是高年级教研员和数学教师所面临的问题。为了使新课程教学改革扎扎实实地进行下去，获得促进学生发展的富有成效的成果，我们把小学高年级数学教学作为本次经验交流会研讨的主要议题。为此，本次大会邀请人教版初中课标数学教材副主编、人民教育出版社编审田载今作了专题报告《对初中数学中几个问题的介绍》，介绍初中数学课标实验教材的改革举措以及对学生学习基础的要求；同时，还邀请小学数学界的知名专家曹培英老师就此课题作了专题报告《试谈中小学数学教学衔接的几个问题》，为与会代表深入研究此课题提供了参考。 田载今编审的报告首先介绍了这一课题提出的缘由：从原来的教学大纲到现在的课程标准的变化，体现了义务教育的整体性，但由于传统教育体制、模式和办学条件等诸多因素的影响，教学的实际情况与课标的要求还存在差距。为了做好从小学到初中的过渡，使七年级学生能够顺利、自然地适应新学段数学的教学和学习，中小学数学教学工作者需要充分关注一个问题──新课标下的二、三学段（中、小学）数学课程的衔接问题。 报告中，田载今编审分别从数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合应用这四个领域介绍了第三学段数学课程的主要知识，并着重分析了第二、三学段数学内容的主要变化。从数系扩充、由数字到字母、由算术式到方程、函数──反映事物的变化与联系的模型；从实验几何过渡到论证几何、建立图形与坐标的联系、图形变换──以运动观点看图形；从认识统计思想和概率──对可能性的数学描述，等等；田载今编审详细分析了从小学到中学数学知识的变化特点。接下来，他还介绍了第三学段数学课程中的两个主要数学思想方法──模型化和公理化。建立数学模型是应用数学的基础，田载今编审结合具