从专题教研活动《马路》解读《新手期》教师课程实施现状.docVIP

从专题教研活动“马路” 解读“新手期”教师课程实施现状 无锡市侨谊幼儿园 陆敏红 王伟红 第一作者：陆敏红 年教龄：26 年 职务：年级部长 职称：幼儿园高级教师 单位：无锡市侨谊幼儿园 第二作者：王伟红 年教龄：25 年 职务：年级组长 职称：幼儿园高级教师 单位：无锡市侨谊幼儿园 从专题教研活动“马路” 解读“新手期”教师课程实施现状 无锡市侨谊幼儿园 陆敏红 王伟红 自从我园《幼儿人格智能发展课程资源开发研究》课题被定为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题后，我们就开始了提升理论和扎实实践的研究。通过一阶段理论学习后，我们开始了年级部园本教研活动，了解0-5年教龄的“新手期”教师课程实施现状。我们要求大班青年教师围绕 “马路”主题，自选教材设计开展教学活动。 青年教师在活动中踊跃尝试，她们广泛地收集资料，大胆独立设计，表现真实的自我。骨干教师仔细阅读教案，观看课堂实况，一一和她们交流、指导。通过专题教研活动，课题组骨干教师走近青年教师，了解她们的所思所想，解读她们当前的课程实施行为，为课题的深入研究打好基础。 一、从目标设计，解读教师对活动的价值审议水平 布鲁姆指出：有效教育始于准确地知道达到的目标是什么。在活动设计中每位老师都要制定活动目标。活动目标的制定其实反应的是教师对活动价值的思考：教什么？如何教？为什么？ 以大班主题设计“马路”目标为例： A班美术活动“热闹的马路”目标： 1．能运用建构、折纸、绘画相结合的方式来表现马路上的情景。 2．能自主选择各种材料，运用自己喜欢的方式设计、制作，发展幼儿的创造力和想象力。 3．体验合作的快乐，感受成功的喜悦。 B班社会活动“马路上发生的故事”目标： 1．了解一些基本的交通规则，能根据交通规则对人们的行为进行评价。 2．在观察讨论的活动中掌握遵守交通规则的具体行为方式，提高交通安全意识。 C班数学活动“热闹的马路”目标： 1．通过操作练习，认识10以内的单数，双数，初步理解单数双数的含义。 2．培养幼儿的观察和思维能力，并在操作过程中体验成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。 3．发展幼儿对数的辨别能力和快速反应能力。 D班数学活动“排一排（热闹的马路系列活动）”目标： 1．通过观察马路上的信息，发现“两个一组间隔排”的规律。 2．能积极尝试多种方式进行规律排序，大胆表达自己的想法。 3．促进初步判断和推理思维的发展。 解读1：要发挥学科的特有结构促进幼儿全面发展 从A班教师设计目标中看出，老师尊重幼儿，有让幼儿自主学习的意识，在活动中有合作能力的培养和积极情感体验。但美术领域目标很低，没有结合美术活动促进幼儿新经验的获得，只是经验的重复。华东师大叶澜教授说“每个学科都有自己的结构群，不同学科结构群的学习、内化，有助于学生头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群和结构思维的方法，这对于学生在陌生复杂的新环境中能用综合的眼光去发现问题、认识问题和解决问题具有基础性作用，是身处复杂多变时代的人生存、发展所需要的一种基础性的学习能力，也是学生的学习能力可自我增生的重要基础” 。 在《幼儿园指导纲要》中幼儿园五大领域的目标、内容、要求阐述很清楚的，青年教师要加强对《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》学习、解读，把握幼儿在各领域发展的规律，认真地分析本学科对于幼儿而言独特的发展价值，结合各领域的特点促进幼儿人格智能的发展。在活动中不是注重人格发展就否认知识的学习和技能的掌握，任何一活动，脱离了知识与技能，就成为“空壳”了。我们要强调的是不要唯知识、唯技能。教师要会按育人价值实现的需要，合理重组每节活动的教学价值。 解读2：价值目标要落得实，有可操作性 B班老师，对社会活动实施的价值注重“交通规则”两字。其实就像导游说“我带你们去北京旅游”，到底是北京哪里呢？没有具体的景点，那么也就没有可操作和达成度。这是青年老师研究中普遍存在的问题，他们的价值点立得过高，过大、过空，在教学活动中可操作性不强。如果是“积极介绍自己了解的交通规则，知道汽车、自行车要停在不同的指定点等”那就好操作了。 C班老师，对教学活动实施的价值有学科知识、能力、乐趣的体现，但表述中层次不清，第二第三点目标中都有能力表述，可以归类在一起，选出最重点的能力培养。 D班教师第一，第二点目标定得还是能体现幼儿是活动的主体。第三点的目标也太大，任何一数活动都可以放进去。 解读3：与教师一起探讨教学价值观的依据及合理性 从目标中，我们可以解读出青年教师对活动价值的认识还没有与孩子的全面发展、长远发展紧密联系。所以要与教师一起探讨科学健康的教学价值观的依据及合理性，进而在教师的头脑中重建教学价值观，并在自己的教学实践中有意识地、持久地去实现。 因为我们幼儿园的园本课程是人格智能课程，所以教师对幼儿的尊重还