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9加几 杭州市文海实验小学 沈 蕾 一、教学内容??? 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96～98。 二、教学目标与策略选择（一）教学目标??? 1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。???? 2. 通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。??? 3. 实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。??? 4. 初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。??? 5. 能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。 （二）策略选择??? 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1．创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生可爱的小礼物为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。2．计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。4. 学习材料选择注重开放性、灵活性，注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形，再列式计算。这样的题目更开放，学生会写出许多9加几的算式，从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏，主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时，体会到数学与日常生活的密切关系，与图形、统计知识相结合，体会知识的相通性和联系性。 三、教学过程设计： 预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案设计意图一、???????????? 引入 1. 创设情景。 今天沈老师给你们带来了礼物。 想知道是什么吗？ （通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣，让学生很快的投入到学习中。） 2. 提出小组活动要求。 ①小组讨论以下问题 a) 看看，左边有几个？右边有几个？ b) 你能根据图片提出一个问题吗？ c) 怎么列算式？ d) 你是怎样算出得数的？小组内动手摆一摆。 ②选出代表全班交流 ③全班交流 （通过小组活动，让每个学生都能有机会动动手，说一说。） 3. 择优 小朋友刚才说了那么多的方法，你喜欢哪一种？为什么？ 4. 小结： 计算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13 板书：  打开桌面上的小盒子。（泡泡糖） 学生小组内观察讨论。 有的动手摆一摆泡泡糖，有的动手摆一摆小园片。 反馈情况 4+9=13 9+4=13 ①???? 接着数 ②???? 4分成1和3，9+1=10，10+3=13 ③???? 数数 …… ①喜欢数数的方法，这样不容易错。 ②喜欢计算的方法，比较简便，数数的方法慢，数大了数起来更麻烦。 创设情景，吸引学生的兴趣。 ? 通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。 二、??? 展开