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《用字母表示数》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年版 内容来源：小学五年级《数学（上册）》第五单元 课 时：第四课时 授课对象：五年级学生 设计者：周帅 李慧哲 赵敏 备课时间：2016年 8月1日 编号：____________ 课题《用字母表示数》例4课时1课型新授学习目标 1.借助实际操作，让学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。 2.学生在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。 3.借助课堂实例学生能熟练的运用常用的数量关系求值。设置的依据： 1.《课程标准》的要求 要求学生能熟练运用字母表示数并解决实际问题。 2.教材分析 本部分教学内容充分体现了学生的认知规律：从具体到一般（抽象概括）、再到具体（代入应用）的正、反两个思维过程，最后进行拓展应用，为数学归纳法的学习进行了很好的前期渗透。教材中展现一些实际问题让学生思考并解决，通过拓展训练使学生能用字母列式 3.学情分析 学生已经简单了解字母表示数而且能够用字母表示所学运算定律 例4则从多个量之间的数量关系开始，为学生的符号化意识、代数思想进行拓展，让学生体会到了代数式的功能性作用，为学生学习用方程解决实际问题奠定了基础。评价任务 1．通过观察教师演示，理解用字母表示数的重要性，达成目标1。 2．通过小组讨论，找出各种等量关系。达成目标2 3． 学生根据不同的情境，找出数量关系并求值，达成目标3 设计意图： 通过具体的生活情境创设，让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含有字母的式子表达对意义的理解，发展学生的代数思维，加强“自主学习”与“合作学习”机制的探索，使学生获得更好的主动思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力。教 学 设 计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价 环节一：复习旧知  1如果用字母a表示长方形的长，b表示长方形的宽，这个长方形的面积S=（ ），周长C=（ ）。 2 如果v表示速度，t表示时间，路程S=（ ）。 3 用字母表示乘法分配律是（ ）。 复习导入，引入新课，激发学生学习兴趣。  学生抢答环节二:探究新知 通过教师课堂实物演示，引出用字母表示数量关系。 情景1：这一大杯果汁一共1200g，倒了3小杯。如果每小杯果汁是xg。 问题：1. 同学们能提出什么问题？ 预设：大杯里还剩多少克果汁？ 谁来说说怎么解答？ 预设：不能解答。因为不知道每杯有多少果汁。 情景2. 能不能运用我们最近学习的知识解决呢？ 预设：每小杯果汁x g。 情景3：要求：自己独立思考。如遇到困难，可以小组交流。 汇报交流：1200－3x 1200－x－x－x 问题：1. 这两个式子能表示还剩多少克果汁吗？ 3x表示什么意思呢？. 谁看明白了怎么表示剩下多少克果汁的？你喜欢哪个式子呢？说说理由。 （1）观察情境图1，学生提出问题，并讨论。 （2）观察情景2，学生回顾所学知识并尝试解决问题。 （3）观察情境图3，小组讨论，分组回答，得出结论。 环节三: 巩固练习活动1： 1.商店原来有120千克苹果，有运来10箱苹果，每箱重a千克。 （1）用式子表示出这个商店里苹果的总质量。 （2）根据这个式子，当a=25时，商店一共有多少千克苹果？ 列出等量关系式，达成目标二 1、根据题意独立完成练习题，集中汇报订正。 活动2： 2. 仓库里有货物96吨，运走了12车，每车运b吨。 （1）用式子表示仓库里剩下货物的吨数。 （2）根据这个式子，当b等于5时，仓库里剩 下的货物有多少吨？ （3）这里的b能表示哪些数？通过部分学生的板演，找出对应的等量关系，并能根据等量关系列出方程。达成目标三2.学生认真读题，部分学生演板，其余学生独立完成，共同纠正错题并总结错误原因。环节四：拓展延伸判断x的取值范围 ： 1. 请同学们想一想，1200 －3x式子中的x都可以表示哪些数？ 2. 表示1g行吗？ 3.表示100g行吗？ 4. 表示500g行吗？请同学们想一想，1200 －3x式子中的x都可以表示哪些数？ （完成目标二、三） 学生小组讨论出示的问题，得出结论，并说出原因。 环节五