浅议职业高中数学中《做中教、做中学》.docVIP

浅谈职业高中数学中的“做中教、做中学” PAGE  PAGE 8 云南元江职业高级中学数学教师 宋泽彦 浅议职业高中数学中的“做中教、做中学” 云南省玉溪市元江县职业高级中学 宋 泽 彦 【摘 要】 职校生数学基础薄弱，数学抽象思维能力较差，那么如何提高职高数学教学质量呢？教学方法的选择是教学研究首选的任务，因此我在职高数学教学中尝试了著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教，做中学，做中求进步”，让学生通过自己动手做一做，通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念，通过挖掘课本中的“做”的知识培养了学生“学”的兴趣。 　　关键词：职教、 “做中教、 做中学”、 数学教学 2007年9月7日，温家宝总理在大连轻工业学校调研时指出：“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。”这既是教学指导思想，又??人才培养模式，提醒职校教师在教学中要做到“做中教、做中学”。 我是县级职业高中的一名数学教师，深知职校数学教学之不易，固然思教法之变化也。 温总理说，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。 “教、学、做”合一，就是说教师的教必须是“在做中教”，学生的学必须是“在做中学”、“教与学都以‘做’为中心”。温总理所说的“做”就是综合实践活动中的“实践”，而“在做中教”、“在做中学”就是强调师生参与实践。这就要求事怎么做，就怎么学，就怎么教，而教学的中心是“做”，即实践活动。这对职业教育尤其重要。 一、教师的“做中教” 中国近现代教育家陈鹤琴提出的教学方法论是：“做中教，做中学，做中求进步”。教育家陶行知先生曾言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。给我国的教育理论奠定了坚实基础。而职业教育本身就是学习与劳动实践结合起来、动脑和动手结合起来、知识和技能结合的教育，所以职业教育的教师在教育教学中更要做到“做中执教”，具体而言就是教师要先深入生产一线，身先士卒，以身作则，要求学生做的教师要先做，要求学生懂的教师要先懂。教师要亲历从书本到实际多种探究方法的指导，学会指导学生实践活动的本领。教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验、一起感受，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，建构新型的师生关系。 教师“在做中教”，通过对自己以前所学的专业知识进行重新整合、重新疏理、结合实际，扩容充电，既拓宽教师的知识面，提升教师的专业素养，向着一专多能方向发展，文化课教师向专业课教师转变，具备双师型教师的素养和技能，也培养老师组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力。教师“在做中教”的实践过程，是广泛接触其他学科、捕捉相关信息、整合集体智慧、提升自己的过程。 二、学生的“做中学” 学生“在做中学”，就是强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项实践活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。学生“在做中学”，需要学生走出教室，走进自然、走进社会、走进车间，去亲历、去发现、去观察、去实验、去记录、去分析、去归纳、去体验。通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解生产、科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作的乐趣，获得对生产、科研、对社会的直接感受和体验。 学生“在做中学”，需增进学生的社会认识和社会实践能力，要引导学生接触社会，走入社会，从生活中发现人与社会的问题。学生“在做中学”，转变了学生的学习方式，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，彰显和发展了学生的个性，提高和发展了学生的创新能力、实践能力和探究能力等多方面的能力，有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。 ?学生通过“在做中学”，学会做人、学会学习、学会做事、学会适应、学会生存、学会合作、学会交流、学会交际、学会调查、学会研究，学会创新，这些才是为了学生的一切，为了学生的一生。 我国职业教育“十二五规划” 培养目标是90%以上职校毕业生取得职业资格证书?，创新职业教育人才培养模式。进一步完善校企合作、工学结合、顶岗实习等人才培养模式改革。构建中等职业教育、高等职业教育和本科学历衔接的高素质技能型人才成长“立交桥”，扩大应用型人才专业学位培养规模，培养社会急需的高层次技能型人才。其中的校企合作、工学结合、顶岗实习模式就是学生“做中学”的充分体现。 如何在职业高中数学教学中渗透“做中教,做中学”的教育理念呢？ 目前我校的生源素质是能保证数量但不能保证质量的状况，针对这种情况，采用传统的教学方法、模式根本不能达到职